于艷玲

摘 要：語文教學強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操，讓學生感受更深層次的文章美感。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力，要根據(jù)中學生的年齡特征、個體差異化等特點，引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的美感，從而幫助學生形成良好的審美能力。本文分析了如何在小學語文課堂教學中實現(xiàn)小學生的審美能力培養(yǎng)，并提出一些策略。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 審美能力 培養(yǎng)

引言

隨著社會的發(fā)展和教育改革的要求，我國的課堂教學改革不斷深入，對于語文教學的改革其中有一條就是要加強學生的審美能力的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。小學生年紀較小，學習能力和模仿能力較強，但自我判斷能力和創(chuàng)作能力相對較低，很難自己發(fā)現(xiàn)文章中的美。這就需要教師加以引導，啟發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)美的意識和能力，從而培養(yǎng)小學生創(chuàng)造美的能力。審美能力的培養(yǎng)是促進小學生全面發(fā)展的重要組成部分，是推動小學語文課堂教學的重要途徑。語文這一學科需要小學生培養(yǎng)良好的理解能力、思維擴散能力和審美能力，才能真正學好語文，才能真正理解語文課文中的美，理解作者想要表達的心境。教師在小學教學中起著非常重要的引導作用，小學生的審美能力的培養(yǎng)關鍵在于教師的指引，因此教師在課堂教學時應該加強小學生審美能力的培養(yǎng)。

一、加強小學生對課文的理解

小學生原有的知識基礎較為薄弱，對于文章的理解較為困難，需要教師進行解釋才能完全理解。加上小學生社會經(jīng)驗缺乏，對文章中許多概念都不熟悉，加大了小學生對文章理解的難度。此外，小學生的詞語積累較少，對于語句較為復雜和含有生僻字的句子也無法理解。小學生只有理解文章的含義，才能實現(xiàn)對文章美的理解。所以教師要注重幫助小學生理解文章內(nèi)容，尤其是古詩文和文言文，是小學生理解的重難點，教師更加需要重視，逐字逐句進行解釋。例如在教授小學三年級下冊中王維的《九月九日憶山東兄弟》這一古詩時，要為學生解釋詩詞的含義，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！钡囊馑际且粋€人獨自在他鄉(xiāng)做客，每逢節(jié)日加倍思念遠方的親人?！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！钡囊馑际沁b想兄弟們今日登高望遠時，頭上插滿茱萸只少我一人。此外，像學生解釋九月九日是什么節(jié)日，在這個節(jié)日人們會做些什么，幫助學生理解詩詞的含義，從而體會古代詩詞的美。

二、加強對比，明辨丑與美

小學生年紀較小，缺乏判斷能力，無法明確美與丑的定義，阻礙了小學生審美能力的培養(yǎng)。一般小學課文中的人物形象都會存在對立的兩種形象，即正面教材和反面教材，教師在教學時要注重正面教材和反面教材的對比，讓小學生明辨對錯，分清是非。小學生對于食物的辨別能力較弱，但模仿能力強，對于人物的存在明顯的模仿行為。教師在教學時，可以將正反面人物進行對比，幫助小學生分清丑與美，從而在日常生活中也能夠以正確的觀念去對待事物的發(fā)展。最簡單的方法就是，告訴小學生這一人物的行為是否可取，正確的處理方法是什么，讓小學生自己進行思考，增強小學生的判斷能力和審美能力。

三、加強知識擴展，激發(fā)小學生的想象力

小學教材大多較為簡單，而且內(nèi)容相對較少。在課堂教學中，教師要為小學生盡可能地實現(xiàn)知識的擴展，以教材內(nèi)容為基礎，不斷擴寬知識范圍，讓小學生不僅學會欣賞課文，還會通過課文的鑒賞學到更多技巧，在考試做題時也能迅速理解文章的含義和美感，在日常生活當中能不斷發(fā)現(xiàn)美。除了課文內(nèi)容的鑒賞外，還可以收集一些課外美文進行賞析，例如滿分作文等與教學內(nèi)容相關文章，都能為培養(yǎng)小學生的審美能力發(fā)揮作用。讓小學生接觸更多的知識，以便于為小學生日后的學習打下堅實的基礎，豐富的知識儲備是小學生學習的重要條件。

四、加強朗誦，體會文章情感

朗誦比默讀更能激發(fā)人的情感。一些文章只有通過激情有感的朗誦才能展現(xiàn)文章的情感，突出文章中的抑揚頓挫和平仄音調(diào)。與其讓小學生自己默讀課文，不如讓小學生進行有感情地朗讀，一方面能夠讓小學生直觀的感受文章的美，一方面還能培養(yǎng)小學生敢于開口的膽量，提升小學生的閱讀能力，鍛煉普通話流暢度，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的方法。在教學當中，教師提倡有感情地朗讀，幫助小學生深度了解文章所要表達的情感，理解作者寫這篇文章的意圖，進而引發(fā)對美的思考。讓小學生體會文章情感和美感，有利于小學生在其他領域也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

結語

小學語文課堂教學中學生的審美能力培養(yǎng)是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課標改革的大背景下，對于教育的要求逐漸增加，而培養(yǎng)小學生的審美能力就是當前語文教學中的要求之一。小學生審美能力的培養(yǎng)關鍵在于教師，教師的有效引導和教育是培養(yǎng)小學生審美能力的關鍵所在。因此，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力需要教師不斷提升自己的教學能力和教學素養(yǎng)，以確保自己有能力引導小學生培養(yǎng)審美能力。隨著社會發(fā)展的變化和教育改革的要求，教師要不斷更新和升級教學方法，創(chuàng)新教學模式，利用先進的教學技術打造新穎的教學課堂。此外，教師還要轉變思想，從思想上進行改變，重視小學生審美能力的培養(yǎng)，要從思想轉變到行動，才能實現(xiàn)有效的教育。

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