劉軍偉

【摘要】初中階段，特別是七年級(jí)是接觸文言文的初期，文言文教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，古詩(shī)文閱讀是中考試題中的一個(gè)必考題型，因此文言文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)階段是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且有難度的教學(xué)內(nèi)容，如何在七年級(jí)文言文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師關(guān)注的話題。本文是我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)七年級(jí)文言文課堂教學(xué)指導(dǎo)提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí);文言文;教學(xué)指導(dǎo)

文言文是中華民族文化發(fā)展史上的藝術(shù)瑰寶，也是前人留給我們的文化精髓。隨著教育理念的不斷革新以及全社會(huì)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的重視，文言文的相關(guān)內(nèi)容受到了越來(lái)越多的關(guān)注，廣大語(yǔ)文教師也在不斷鉆研，力求通過(guò)挖掘課本內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。文言文本身雖然有著豐富的內(nèi)涵與優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，然而由于涉及的內(nèi)容較為晦澀難懂，與我們的生活距離較遠(yuǎn)，再加上講解方法較為生硬單一，因此無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)七年級(jí)文言文課堂教學(xué)指導(dǎo)提出幾點(diǎn)看法。

一、鞏固基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握好詞

文言文是古代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)的發(fā)展已演變?yōu)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這些變化，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握這些語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生才能靈活易懂地學(xué)習(xí)和探索。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握詞匯釋意，使學(xué)生能夠理解文言文中的古代和現(xiàn)代同義詞、近義詞、單詞的用法，以及一些常用虛擬單詞和真實(shí)單詞的含義。這些詞匯是學(xué)生理解古典漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。

在具體的理解過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞和虛詞的翻譯區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生掌握單詞的含義和理解文章。在翻譯實(shí)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用情境分析進(jìn)行探索。文言文中的多義詞很常見?！白植浑x句，句不離篇”閱讀過(guò)程中可以利用上下文來(lái)求解。要根據(jù)其所出語(yǔ)境靈活來(lái)辨別并準(zhǔn)確釋義。文言文中各類詞匯變了一個(gè)語(yǔ)境就改變了釋義，使它具有另一個(gè)詞的語(yǔ)法特征，這反過(guò)來(lái)又產(chǎn)生了新的含義。而有時(shí)候文本中的實(shí)詞、虛詞都無(wú)法根據(jù)它的本義來(lái)翻譯時(shí)，這就需要學(xué)生聯(lián)系上下文通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜詞、猜義。這種方法也是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，其學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，是非常重要的途徑。

在理解句子中的詞匯詞時(shí)，教師應(yīng)注意一些常見的文學(xué)詞匯。如“佯狂不知所之者”中的“之”為動(dòng)詞，意思是“往”。另一個(gè)例子是“贏而不與五國(guó)者”的“與”是一個(gè)動(dòng)詞，意思是“附和，接近”。在大多數(shù)情況下，虛詞的含義與實(shí)詞的含義相差甚遠(yuǎn)，甚至可以說(shuō)完全是不同的涵義。學(xué)生掌握常見詞匯并且可以根據(jù)詞的含義進(jìn)行區(qū)分。并靈活根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行釋義，那么就為學(xué)生理解其它較難詞匯奠定基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)文言文時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、鋪橋架路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文，對(duì)于這樣一個(gè)新事物，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，不管是什么教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們可以通過(guò)電影、電視劇《水滸傳》還有學(xué)生們經(jīng)?？吹姆浅Ｊ煜さ摹段饔斡洝返葋?lái)激發(fā)他們閱讀原創(chuàng)作品的熱情，特別是從刺激他們閱讀淺顯的白話文到逐步擴(kuò)大閱讀范圍（這要求教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀）學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)短易懂的文言小短文，比如《論語(yǔ)》和《孟子》中的一些短文，然后再到學(xué)習(xí)《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》和《出師表》等經(jīng)典的較長(zhǎng)的散文。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受古典漢語(yǔ)的美，以微妙的方式學(xué)習(xí)文言文詞匯，將學(xué)習(xí)古典漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為積極、有意識(shí)的自愿的行動(dòng)。例如，在教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，你可以先在黑板上寫下三個(gè)人名“權(quán)”，“蒙”和“肅”。接下來(lái)，讓學(xué)生查閱資料，自行閱讀原文翻譯，并組織學(xué)生討論：這三人之間的關(guān)系是什么？這三個(gè)人與全文的情節(jié)有關(guān)，采用這種方式讓學(xué)生自己探討將極大地吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、善于指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

文言文的訓(xùn)練主要包括理解內(nèi)容、翻譯詞匯和句子，掌握關(guān)鍵詞的使用，記憶冥想和閱讀后的感受。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容易于理解，翻譯相對(duì)簡(jiǎn)單，詞類的使用可以相互聯(lián)系，相互結(jié)合，相互歸納，這個(gè)靠聽寫也可以解決。閱讀后的感覺可以通過(guò)使用構(gòu)圖訓(xùn)練來(lái)完成。

文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，單靠課堂上老師講授是不可能全部講完的，想要學(xué)生能系統(tǒng)地掌握文言文的詞語(yǔ)，比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，在課外學(xué)生可以互相交流、討論，在課堂上老師可以讓學(xué)生當(dāng)堂分享給其它同學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能得到老師的認(rèn)可，相信這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件值得驕傲的事，而這樣也將極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師在講解練習(xí)的時(shí)候也可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

四、總結(jié)

文言文是歷史的寶藏，是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法不能永遠(yuǎn)停滯不前。對(duì)于優(yōu)秀的方法我們要善于接受，其次自己也要大膽創(chuàng)新，努力營(yíng)造出好的課堂氛圍。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，我們一定能將我們的文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。

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