梁文

關鍵詞：高職院校;平面設計教學;問題與對策

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，“讀圖”時代正式到來！人們的閱讀習慣開始由單一文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結合，并且對其美感和內(nèi)涵提出了越來越高的要求，這就要求高職院校平面設計專業(yè)不斷更新教學內(nèi)容和教學模式，才能夠適應不斷變化發(fā)展的新需求。但是，由于受到生源質(zhì)量下降、培養(yǎng)目標模糊、教學內(nèi)容落后、教學模式單一等因素的影響，很多高職院校在平面設計教學方面存在諸多問題。

一、我國高職院校平面設計教學存在的主要問題

平面設計除了要在視覺上給人一種美的享受外，更重要的是要向廣大的消費者轉(zhuǎn)達一種信息或一種理念，因此在平面設計中，設計師不僅要注重表面視覺上的美觀，更應該考慮考慮信息的傳達。這就對設計師的綜合素質(zhì)提出了極高的要求。然而，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國眾多高職院校在平面設計教學方面存在諸多問題，導致相關專業(yè)學生的綜合素質(zhì)無法達到用人單位的要求。

1.教材質(zhì)量良莠不齊

目前，我國高職院校平面設計缺乏統(tǒng)一的、先進的教材。市場上相關教材則存在魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象。這些五花八門、種類繁多的教材中，真正符合高職院校人才培養(yǎng)需求的高品質(zhì)教材少之又少，很多教材知識點已經(jīng)過時，與社會嚴重脫節(jié)，并且缺乏實踐性和趣味性，導致學生的學習主動性和積極性受到挫傷。

2.教學理念存在偏頗

信息技術是一把雙刃劍，信息技術的高速發(fā)展，一方面為平面設計提供了便利，但是另一方面也影響了平面設計的原創(chuàng)性。特別是PS，CorelDRAW、AI 等圖文處理軟件的廣泛應用，導致很多教師和學生認為，學習平面設計只需要掌握這些軟件的操作技巧即可，從而忽視色彩搭配、明暗處理、空間構成等基礎美術課程的學習。這種嚴重偏頗的教學理念導致很多學生只會操作軟件，而不會創(chuàng)意構思，色彩感受能力弱，結構造型能力差，更無法通過創(chuàng)意來表達信息或理念。

3.教學模式脫離實踐

平面設計本應是一個充滿創(chuàng)意的實踐活動，畢竟每一個人對于“美”的感知都不一樣，傳到信息和理念的方式也不一樣。但是，在傳統(tǒng)的“配給制”教學模式下，“我講解，你聆聽，我演示，你模仿”的教學流程，嚴重影響學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生按部就班、循規(guī)蹈矩的“依樣畫葫蘆”地被動模仿，導致所有學生的作品千篇一律，沒有任何獨特性和創(chuàng)新性。這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生喪失了職業(yè)核心能力，根本無法適應變化發(fā)展的市場需求和瞬息萬變的行業(yè)需求。

二、解決我國高職院校平面設計教學相關問題的具體對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，相關圖文設計軟件的廣泛應用無可厚非，但是，教師務必讓學生明白的一點是：功能再強大的軟件也無法替代人類的大腦。軟件不過是設計師手中的一個工具，只能作為設計工作的一個環(huán)節(jié)，而無法代替全部過程，前期手繪草圖更有利于思維發(fā)散和創(chuàng)意表達。因此，在高職院校平面設計教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念非常重要，教師務必高度重視學生手繪能力的培養(yǎng)，在每一次項目設計之前都要用手繪設計草圖進行頭腦風暴，并適時舉行手繪設計草圖大賽，手繪創(chuàng)意草圖展覽等活動，提高學生的手繪能力，促進學生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，營造更專業(yè)的學習氛圍。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學活動的載體，也是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。因此，教育部門和相關專家、學者以及教師等，一定要在充分考慮設計行業(yè)相關崗位人才需求的前提下，結合設計行業(yè)對于設計作品的最新需求，與設計行業(yè)各大企業(yè)共同討論，對平面設計教材的內(nèi)容進行選擇、更新、組織和編排。務必使得教材既能夠突出理論知識的全面性和系統(tǒng)性，又能夠突出實踐操作的職業(yè)性。

（1）教材定位。教材定位要對接行業(yè)工作，系統(tǒng)地分析平面設計專業(yè)面向的崗位工作要求，聚焦行業(yè)最新技術和技能。高職院校平面設計專業(yè)的學生一般在生產(chǎn)一線從事平面廣告設計、圖片處理輸出，室內(nèi)外廣告牌的制作等工作，需要有較強的創(chuàng)意設計能力和色彩搭配能力，需要有一定的草圖繪制能力，需要有使用設計軟件進行圖像處理的能力。這就要求教材必須以平面設計的職業(yè)能力為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)意、手繪草圖、圖片處理等多方面的職業(yè)能力。

（2）內(nèi)容選擇。教材內(nèi)容既要包括平面設計崗位相關技能、標準規(guī)范，又要涵蓋職業(yè)核心素養(yǎng)。突出行業(yè)特點，突出平面設計的常用步驟、方法和技巧，突出各種工具材料的使用和工作流程，突出職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，保證教學內(nèi)容的職業(yè)性和系統(tǒng)性。同時要選取有針對性、學生感興趣的案例，設置學生能夠?qū)W并且愿意學的項目，讓學生在主動的學習過程中，有效提高平面設計能力。

（3）組織編排。教材組織編排的好壞直接影響教學活動的組織和教學效果，直接影響學生自主學習的興趣。教材的編排應該要基于工作過程和“項目化設計”理念，按照由簡單到復雜的思路科學編排，要符合高職院校學生的思維發(fā)展水平和職業(yè)成長規(guī)律。

3.創(chuàng)新教學模式

當前高職院校平面設計教學最大的困境就是傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生不能適應企業(yè)崗位需求。高職院校平面設計專業(yè)教學必須從源頭上創(chuàng)新教學模式，以就業(yè)為導向，以能力為本位，切實提高學生的職業(yè)能力。

（1）創(chuàng)新教學組織方式是強化學生職業(yè)能力的重要舉措。在“產(chǎn)教融合”“現(xiàn)代學徒制”等理念的指引下創(chuàng)新教學組織方式，遵循高職院校學生的實際情況，以職業(yè)能力為本位，不斷嘗試“做中學、學中做”的教學方法，促進崗位能力和職業(yè)核心能力的提升。教師在教學過程中要密切關注學生的學習狀態(tài)，積極開展多種形式的互動教學，進行項目教學法、行動導向教學法、頭腦風暴等多種教學方式，因材施教，因地制宜地提升學生的職業(yè)能力。

（2）的一條行之有效的路子，能為學生提供真刀真槍的實踐鍛煉平臺。工作室技能大師的選聘專業(yè)技能大師工作室是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要陣地。組建技能大師工作室是培育現(xiàn)代平面設計高技能型人才相當關鍵，要選擇在當?shù)貜V告設計行業(yè)有一定影響力，具有較高的平面設計能力，獲得過全國性技能大獎的行業(yè)專家作為工作室技能大師。

（3）產(chǎn)教融合是強化學生職業(yè)能力的重要途徑。由“政府主導”轉(zhuǎn)為“校企主導”，無疑是一個重大的政策變化，對未來校企合作的走向?qū)⑵鸬揭I作用。建立校企之間信息共享平臺，共享資源。學校的人才培養(yǎng)方向要和企業(yè)的用人標準共享，共建人才培養(yǎng)方案，共建實踐基地，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，一舉多贏。

三、小結

平面設計教學必須與時代接軌，必須和行業(yè)相連，作為高職院校平面設計學科教師，務必在政府、企業(yè)和學校的大力支持下，不斷更新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學模式，才能夠培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的優(yōu)秀設計師。

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術學院）