彭小麗

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段逐漸成為我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容講解的一個(gè)重要方式。文章主要列舉在數(shù)學(xué)學(xué)科適用的現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)際情況，在對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考察基礎(chǔ)上，探索將信息化手段與中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，總結(jié)出更適用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);現(xiàn)代化信息手段;手機(jī)移動(dòng)端;微課教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434; G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0043-02

1手機(jī)移動(dòng)端的應(yīng)用

1.1微信公眾號(hào)

微信公眾號(hào)已經(jīng)形成了一種主流的線上線下微信互動(dòng)營(yíng)銷方式，主要功能是消息推送、品牌傳播、分享，但這并不妨礙它成為教學(xué)的輔助于段。正是得益于它的強(qiáng)大用戶量與功能，學(xué)生可以利用公眾號(hào)進(jìn)行各階段的學(xué)習(xí)。

1.2問卷星

問卷星是一個(gè)簡(jiǎn)單操作的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)與投票平臺(tái)，它可以提供比較人性化、可操作性強(qiáng)的在線設(shè)計(jì)問卷，還可以采集數(shù)據(jù)、自定義報(bào)表以及調(diào)查結(jié)果分析等等。學(xué)生可以通過網(wǎng)頁鏈接與掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)調(diào)查方式相比，問卷星具有快捷、易用、低成本與學(xué)生有互動(dòng)的明顯優(yōu)勢(shì)，這種特點(diǎn)也適用于目前的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在《集合的概念》和《角的概念推廣>兩節(jié)中，可以將內(nèi)容做成測(cè)試卷在移動(dòng)端給學(xué)生作為預(yù)習(xí)。學(xué)生可以提前在移動(dòng)端提前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師第一時(shí)間登錄個(gè)人賬號(hào)仔細(xì)觀察學(xué)生的回答情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)的時(shí)效性與效率。下面以《角的概念推廣》（見圖1）為例。

1.3炫課

“炫頁網(wǎng)”的工具支持圖文、音頻、視頻的全媒體集成。在設(shè)計(jì)微課可以按照微課腳本自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，可以在于機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可以綜合微信公眾號(hào)以及問卷星的優(yōu)點(diǎn)，可以支持多媒體測(cè)評(píng)、PPT與圖片導(dǎo)入、H5動(dòng)畫，最重要是它可以通過微信與微博等自媒體傳播。下面以《等差數(shù)列的定義與通項(xiàng)公式》復(fù)習(xí)為例進(jìn)行說明（見圖2）。

學(xué)生在課堂上已經(jīng)對(duì)等差數(shù)列有了一定的了解，課后學(xué)生可以通過掃描二維碼，在于機(jī)移動(dòng)端對(duì)“等差數(shù)列”進(jìn)行進(jìn)一步的理解，緊接著還有一個(gè)簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)效果測(cè)試”可以進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試及反饋，學(xué)生可以第一時(shí)間了解的自己的掌握情況。

2微課的制作與應(yīng)用

首先，隨著生活節(jié)奏的加快以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中也越來越普遍，其中“微課”近年來也越來越多被應(yīng)用到教學(xué)中，微課以“短小精悍”聞名，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅適用于課前預(yù)習(xí)，同樣適用于課中教學(xué)與課后復(fù)習(xí)，不僅是學(xué)生自學(xué)的好方式，也是輔助教師教學(xué)的好助手。對(duì)于數(shù)學(xué)這門涉及到很多枯燥、比較理論化的學(xué)科而言，微課的使用就在一定程度上緩解了這一問題，使用微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 短視頻也可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)添加情景，將之動(dòng)畫化，將抽象的概念具體化、生動(dòng)化，有趣的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中注意力，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中愉悅地掌握了知識(shí)。其次，微課可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)中有很多抽象化的概念，而中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又

非常有限，難以想象某個(gè)概念究竟想要表達(dá)什么，僅靠教師闡述，學(xué)生比較難以充分理解，微課以豐富的表現(xiàn)形式克服了這些困難，用生動(dòng)的視頻、美妙的音樂、跳動(dòng)的文字等直觀地表現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語言的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂變得多姿多彩。最后，微課能夠幫助教師拓展教學(xué)空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于參考書，也可以高效利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，大大地節(jié)省備課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)受到影響，反而會(huì)更加出彩，學(xué)生也可以在移動(dòng)端有效利用網(wǎng)絡(luò)中的微課資源，將學(xué)習(xí)過程延伸到課外，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

在信息化的時(shí)代，制作微課的技術(shù)和方式呈現(xiàn)了多樣性。在微課的制作過程中，為了使微課有較好的的效果，需要配合運(yùn)用多種媒體資源。微課制作總體上可分為三類：（1）外部視頻工具拍攝;（2）屏幕錄制;（3）動(dòng)畫展示。下面介紹這三類類型微課制作：

2.1外部視屏工具拍攝

很多優(yōu)秀的微課都是通過外部視頻工具拍攝的，目前這種拍攝方法也比較常見，它可以通過DV+白板或者交互白板的形式進(jìn)行拍攝，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多老師采取于機(jī)+白紙的形式進(jìn)行拍攝。

2.2屏幕錄制

屏幕錄制，目前有三種較常用的方式，一是錄屏軟件Camtasia Studio;二是現(xiàn)在有部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了希沃交互平板來進(jìn)行教學(xué)，也可以利用希沃自帶軟件“vke”;三是PPT錄制。前兩款軟件錄制微課較快捷方便，個(gè)人可在電腦上實(shí)現(xiàn)錄制，由于Camtasia Studio應(yīng)用得比較廣泛，下面簡(jiǎn)單介紹Camtasia Studio錄制步驟。

（1）根據(jù)選定的教學(xué)主題，參考教學(xué)材料和搜集媒體素材，制作PPT課件;（2）在電腦屏幕上打開教學(xué)PPT（已經(jīng)在PowerPoint加載了錄屏軟件Camtasia Studio）或直接打開錄屏軟件Camtasia Studio，錄制者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“加載項(xiàng)”（PPT）或“錄制”（Camtasia Studio）按鈕，開始錄制，錄制者一邊演示一邊講解，也可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使微課視頻生動(dòng)有趣。

不過，Camtasia Studio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，需要教師有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。除了用Camtasia Studio軟件錄制外，在日常教學(xué)中，利用PPT輔助教學(xué)是大多數(shù)教師常用的方式，而利用PPT進(jìn)行屏幕錄制微課具有一定的便利性。PPT相對(duì)其他教學(xué)方式來說，具有制作簡(jiǎn)單、形式多樣、變化豐富的特點(diǎn)，因此利用PPT進(jìn)行屏幕錄制，有利于實(shí)現(xiàn)微課目的。利用PowerPoint 2010版本及以上自帶的視頻錄制進(jìn)行錄制PPT，它的錄制方法較為簡(jiǎn)單，以O(shè)ffice 2016版本為例：在PowerPoint打開己制作完畢的PPT，同樣錄制者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，點(diǎn)擊“幻燈片放映”中的“錄制”選項(xiàng)進(jìn)行錄制。它的優(yōu)點(diǎn)足操作十分便利、簡(jiǎn)單，長(zhǎng)時(shí)問錄制屏幕易出錯(cuò)，每張PPT單獨(dú)錄制，避免了這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，極大地方便了教師，也縮減了錄制時(shí)問。

2.3動(dòng)畫展示

（1） Flash制作為主的動(dòng)畫。Flash的優(yōu)勢(shì)是較容易上于，對(duì)畫面的技術(shù)要求不高，由此在微課的動(dòng)畫制作中還是較多老師選擇此種方法。

（2）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的軟件可以幫助我們更容易的制作微課，對(duì)于部分老師來說。Flash還是有點(diǎn)難以操作的，所以這里介紹另外兩個(gè)軟件——炫課與優(yōu)芽互動(dòng)電影。

上述兩款軟件都具備了制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫所需的人物形象、場(chǎng)景素材、動(dòng)畫模板以及流暢語音。利用PPT與動(dòng)畫相結(jié)合，制作出吸引學(xué)生注意的有趣視頻，在微課中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。這兩款軟件對(duì)講解內(nèi)容沒有特殊要求，可以用來講解概念、計(jì)算（場(chǎng)景可插入PPT進(jìn)行講解）、應(yīng)用題等類型，根據(jù)微課用處，也可用于課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入，課中學(xué)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)。例如在《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)講解《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》一課中，書本上把國(guó)際象棋的由來的故事進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，但是只是純粹的文字講解，并不能引起學(xué)生過多的注意力，此時(shí)，若把這個(gè)故事通過簡(jiǎn)單的微課進(jìn)行導(dǎo)入，想必效果更勝于老師文字描述，也達(dá)到了提高學(xué)生興趣的效果。

3總結(jié)

文章主要介紹了兩類信息化技術(shù)：一是“微信公眾號(hào)”“問卷星”以及“炫課”以學(xué)習(xí)與練習(xí)為一體的移動(dòng)端自主學(xué)習(xí)方式;二是圍繞“微課制作”利用的信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段與教學(xué)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息化手段整合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，嘗試新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，己成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。它可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、拓展學(xué)生的知識(shí)來源以及提高教師的工作效率。

信息化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，將信息化手段應(yīng)用于教學(xué)只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，它并不是萬能的，并不是說所有的教學(xué)只要應(yīng)用到信息化手段就是優(yōu)秀的，對(duì)學(xué)生好的教學(xué)方式，應(yīng)該時(shí)刻注意教學(xué)不要被信息化技術(shù)手段給“綁架”，要做信息化手段的“主宰”，發(fā)揮它的特有功能，將信息化手段和中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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