李云貞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年段的學(xué)生的直觀思維較強，在具體的教學(xué)中應(yīng)充分利用形象的、具體的教具進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂上的看、展、踐和感這些有形的或是無形的直觀圖像、直觀聲音、直觀工具會讓孩子們有強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生自然地掌握了要學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：年齡特點 學(xué)科特點 學(xué)習(xí)實際 直觀教具 提升素養(yǎng)

小學(xué)低年段學(xué)生因為年齡小自制力差，認(rèn)識事物的時間較短。所以在，在小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師運用直觀教具進(jìn)行課程的講述是合適我們上課的要求和標(biāo)準(zhǔn)的。因為，運用直觀教具對低年段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是我們課堂教學(xué)的很重要的手段。在課堂上的看、展、踐和感這些有形的或是無形的直觀圖像、直觀聲音、直觀工具會讓孩子們有強烈的學(xué)習(xí)興趣的同時也能無意識地自然而然地掌握了要學(xué)的知識，這何樂而不為呢？[1]

一、清學(xué)生特點，有進(jìn)行直觀教學(xué)的信心

找準(zhǔn)點是好開始的標(biāo)準(zhǔn)！我們教師在接受每個班的教學(xué)之前首要的是盡可能地了解孩子的特點及其學(xué)習(xí)能力等方面的情況。我們也知道低年段的孩子因為其年齡小、注意力的時間短、活躍、對新鮮事物及未知的事物充滿著滿滿的好奇心和求知欲。為此，作為低年段的數(shù)學(xué)教師，我清楚地知道：我要盡可能根據(jù)孩子們的特點，想盡辦法讓學(xué)生有所得，用盡合適的方式讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效果，這是我在教學(xué)每一個新班都要必備的信心和決心。為此，我以讓學(xué)生運用合適的直觀教具進(jìn)行教學(xué)的方式是我要在具體的教學(xué)中落實的。我想，只要我們老師有運用一切手段和方式對學(xué)生進(jìn)行目的性的教學(xué)，效果肯定是會有的。[2]

二、尋教材特色，有進(jìn)行直觀教學(xué)的內(nèi)容

教材特色決定你的教學(xué)方式！人教版的小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教材在整體內(nèi)容上是合乎低年級孩子的學(xué)習(xí)要求的。教材的版面大方而不失活潑。很多的板塊是于學(xué)習(xí)、視覺、思考、動手能力等融為一體的教材選編。特別是對于一些有動手操作或是思維性上的一些內(nèi)容的編排更是讓人耳目一新！為此，我們教師在對低年段學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)和有效的教學(xué)過程中，可根據(jù)文本的內(nèi)容提示或是要求，運用一定的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，效果是事倍功半的。因為學(xué)生畢竟年齡較小，對于一些新奇的，好玩的，好看的或是易操作的數(shù)學(xué)工具是充滿著好奇心。俗話說好奇害死貓，湊著這股好奇心，學(xué)習(xí)的力度也會在教師的層層精心設(shè)計中得以上一個高度。[3]

三、找教學(xué)途徑，有進(jìn)行直觀教學(xué)的方法

教學(xué)方法的靈活運用是學(xué)生學(xué)習(xí)廣度的一個方式！我們的小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)在教學(xué)中的方式方法可謂項目眾多。在學(xué)人教版二年級上冊的《長度單位》這個單元，要求孩子們帶度量的工具時，顏色艷麗小鴨尺子；動感十足的小熊尺子；柔美俏麗的芭比尺子等等。而我在準(zhǔn)備讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的度量準(zhǔn)確度比賽中準(zhǔn)備的工具也是花了心思：厚薄不一樣但長度一樣的的童話書；形式各異的小船模型；制作精美的稻草小模型；在操場上撿的小樹葉等等的工具讓學(xué)生在比賽中興趣來了，學(xué)習(xí)的勁頭也足了。又例如我在教人教版二年級上冊《觀察物體》這一單元，在教師準(zhǔn)備觀察用具時我就拿了我家孩子的心愛玩具：別致的小笨熊；色彩各異的小足球；會變形的小汽車；憨厚的大象玩具等的工具讓孩子們在課堂上對他們不同的角度進(jìn)行觀察，從而得出一定的觀察的方法。我想，這要我們低年級的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能根據(jù)教材的特點，找準(zhǔn)教學(xué)點用合適的直觀教具，運用一定的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行你所期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的鍛煉是會上一個高度的！

四、循學(xué)習(xí)實際，有進(jìn)行直觀教學(xué)的可能

能據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)是直接而有效的！我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，如果教師要求他們買街上的一些高大上的學(xué)習(xí)用具可能一大半的學(xué)生做不到。一來是家長都外出打工，年邁的家中老人怎樣給他們買？二來，在具體資金上也不允許孩子有這樣的教具的存在。為此我作為我們農(nóng)村孩子的老師我也充分考慮到這一點：教師能制作的盡量制作，學(xué)生能盡可能就地取材的就地取材。在上人教版二年級下冊《圖形的運動（一）》這個單元時，我就自己拿來了一扎的教具：玩具蝴蝶、小鬧鐘、風(fēng)火輪、球板等進(jìn)行對稱圖形的觀察。同時因為我們學(xué)校的綠化較好，適逢我上這單與時是春天落葉長新芽的階段，為此，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ノ覀冃@撿各種各樣形狀的葉子回課室觀察。孩子們在撿葉子的過程中恍若進(jìn)行秋游，而在進(jìn)行葉子是否是軸對稱圖形時對著葉子的寶貝程度是我們教者既欣慰又感覺我們學(xué)習(xí)的熱情是如此的高漲，這不是我們教者所希望的嗎？

五、揚學(xué)科特點，有進(jìn)行直觀教學(xué)的活動

數(shù)學(xué)活動的開展是學(xué)科學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)！有的老師可能會說：語文或是英語等科目進(jìn)行學(xué)科活動還容易操作，數(shù)學(xué)該開啥活動呢？其實，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科可以開的學(xué)科活動非常多，特別是我們的低年段的數(shù)學(xué)。例如，學(xué)完了《表內(nèi)除法一、二》我會開一個“我是除法小能手”的計算活動；學(xué)了《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這個單元，我就開了個“我會讀這些數(shù)”；學(xué)了《表內(nèi)乘法一、二》這兩單元，我在班上開了“我能很快算出算式”的擂臺賽；學(xué)了《認(rèn)識時間》我進(jìn)行了“我要認(rèn)識你---時間”的小組為單位的能力賽。所有的這些活動的開展目的是一個------為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因為我們的是低年段的學(xué)生，所以很多的活動的開展都會借助很多的、合適的、直觀的教具進(jìn)行活動的開展。這樣直觀教具的運用一是能引起孩子一定的興趣；二是通過相關(guān)的學(xué)習(xí)活動的開展能讓學(xué)生更進(jìn)一步對所學(xué)知識的掌握程度。所以，數(shù)學(xué)活動的開展是可行和可做的！

六、合家校聯(lián)通，有進(jìn)行直觀教學(xué)的保障

家校合作的學(xué)習(xí)是能更上一層樓的！因為低年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重的是在看中實踐，在實踐中摸索，在摸索的過程中掌握學(xué)習(xí)的度的過程。為此，我們教師在教學(xué)的過程中要始終與家長保持一定的聯(lián)系，讓家長也知曉孩子在學(xué)校每天的學(xué)習(xí)情況的同時，也能明確教師的要求從而督促孩子配合教師的工作。在教《長度單位》要求家長給孩子備好尺子；教《觀察物體一》要求家長提醒孩子帶備家中的適合進(jìn)行觀察活動的小物件；在學(xué)《認(rèn)識時間》這一單元要求家長給孩子準(zhǔn)備一個便于觀察或是易攜帶的小鬧鐘；在學(xué)《圖形的運動一》這個學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也要家長給孩子準(zhǔn)備小剪刀、紙卡等的工具。所有的這些直觀工具的準(zhǔn)備，我們教師都是經(jīng)與微信群通知家長。事實證明，有了家長的鼎力合作后，學(xué)生的學(xué)習(xí)的后備工作因為合適所以在課堂上的學(xué)習(xí)是起事倍功半的作用！

當(dāng)然，在我們的小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法是何其多。但，我覺得只要教師在具體的教學(xué)中能采用合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和形式進(jìn)行目的性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，效果肯定是會有的。或許，在低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)的方式會有很多的不同的做法，但是，我想，只要你的方法是好的，可行的，易操作的，那在教學(xué)上是能上一個臺階的！

參考文獻(xiàn)

[1]付偉.論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用直觀教具演示法[J].吉林教育，2017（25）.

[2]朝格圖.有效運用自制教具助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育：B，2017：83.

[3]徐占林.運用直觀展示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國，2014（6）：139-139.