小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

蔣韶華

摘 要：小學(xué)是接受系統(tǒng)教育的初級(jí)時(shí)期。同時(shí)也是英語(yǔ)能力培育的重要階段。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)重要的表現(xiàn)能力，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，具有重要的指導(dǎo)作用?？谡Z(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，非常重要的一種表現(xiàn)形式。通過(guò)口語(yǔ)的流利表達(dá)，學(xué)生的思辨能力得以更好展現(xiàn)，邏輯思維得到更好的培養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略分析，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的不足之處，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的更加順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);不足之處;解決對(duì)策

引言

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。新課改的不斷深化，讓更多的先進(jìn)教學(xué)方法，得以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，更加合理的應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在很多的不足之處，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)期間的不足進(jìn)行分析，找到口語(yǔ)教學(xué)不能更好開(kāi)展的主要原因，制定合理的應(yīng)用策略。使學(xué)生的主觀能力得以更好的展現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這一學(xué)科，做好鋪墊。

1 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 未能創(chuàng)設(shè)合理的口語(yǔ)語(yǔ)境

良好的語(yǔ)境環(huán)境，能夠使學(xué)生以一種更加輕松的心態(tài)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。由于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在課上，還是課外組織活動(dòng)，教師大多是用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流，沒(méi)能給學(xué)生以一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)練習(xí)自然也達(dá)到理想的預(yù)期效果。小學(xué)英語(yǔ)所占文化課的比例的很小一部分，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能用到口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)間非常少，而學(xué)生在家的時(shí)間，家長(zhǎng)沒(méi)有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作受到了很大的阻礙。

1.2 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛作用

雖然“新課改”已經(jīng)推行了十多年，但在具體教學(xué)應(yīng)用上，依然很多教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛，不能合理的利用創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。課堂上教學(xué)的重心未有較大的改變，仍舊以教師的口授為主。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的背誦、句式理解作為課堂教學(xué)的主旨。學(xué)生對(duì)于這種“機(jī)械式”英語(yǔ)教學(xué)的方法，極其的反感。學(xué)生的寫(xiě)、看能力得到了更好的培育。教師應(yīng)適時(shí)加大英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正的執(zhí)行“新課改”教學(xué)的主旨思想，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3 知識(shí)積累量有限

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始。小學(xué)生因?yàn)樾愿窦靶螢樘攸c(diǎn)的原因，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)羞于開(kāi)口。有的小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但是往往說(shuō)兩個(gè)詞，就停止了，歸其主要原因，是因?yàn)樵~匯量有限，對(duì)于句子不能更好的駕馭引起的。學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)能力有一定的障礙，不能以一種更為積極的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)。使得整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，陷入十分尷尬的境地。很多學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)間不久，不能更好的掌握教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。

2 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)解決對(duì)策

小學(xué)是人生學(xué)習(xí)初級(jí)階段。也是性格培養(yǎng)的重要時(shí)期。學(xué)生的很多優(yōu)秀品質(zhì)都是在小學(xué)階段被挖掘出來(lái)的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢箤W(xué)生的主觀能力得到更好培育。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用創(chuàng)新能力，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育，使小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)得以更好的開(kāi)展。

2.1 利用多媒體開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂，教師要適時(shí)的利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。多媒體是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)用到的教育形式之一。多媒體以其生動(dòng)形象的展示，為學(xué)生提供了一個(gè)更加直觀的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體這種教學(xué)媒介，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用影片，或者英語(yǔ)歌曲的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解能力。通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升，學(xué)生的思辨能力會(huì)更加具體的得以展現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣形成。

例如：在學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，可以應(yīng)用《字母歌》表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種形式能夠生動(dòng)形象創(chuàng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英文字母的記憶。不僅可以使學(xué)生快速的學(xué)會(huì)字母知識(shí)。還能使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加的積極。課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)變得更加的熱鬧。舉一反三，教師還可以利用相關(guān)的道具進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

2.2 設(shè)置合理的教學(xué)主題，加強(qiáng)口語(yǔ)組織能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的期間，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)。首要設(shè)置合理的教學(xué)主題，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)主題，充分的展開(kāi)聯(lián)想、回憶。從而通過(guò)大腦思考，將自己所學(xué)的詞匯、句式進(jìn)行分析，整理出合適的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的空間想象能力，會(huì)有很大的提升。

例如：在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)英語(yǔ)《My home》之后，利用主題設(shè)定方法，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。老師問(wèn)個(gè)問(wèn)題，你在家中最喜歡誰(shuí)？為什么？能用英語(yǔ)表達(dá)一下嗎？經(jīng)過(guò)合理的組織學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，學(xué)生能夠?qū)胰说男畔⑦M(jìn)行充分的表達(dá)，一一介紹家人，此時(shí)，教師要合理的指導(dǎo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的更加詳細(xì)。同時(shí)學(xué)生的思考能力，也得到了更好的培養(yǎng)。

2.3 利用導(dǎo)入情境教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的期間，要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。情境教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，具有很重要的幫助。教師可以用情境對(duì)話的方式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：在對(duì)人教版五年級(jí)英語(yǔ)Unit1 My new teachers教學(xué)時(shí)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互對(duì)交流的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

T：Hi，everyone！Nice to see you again.What grade are you in now？

Ss：Were in Grade 5.

T：Do you like your new English books（new classroom，new teacher）？

Ss：Yes！

T：What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略分析，了解了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并找到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)解決對(duì)策：利用多媒體開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的思辨能力培養(yǎng);設(shè)置合理的教學(xué)主題，加強(qiáng)口語(yǔ)組織能力;利用導(dǎo)入情境教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，相信在教師合理教學(xué)方法應(yīng)用之下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作一定會(huì)開(kāi)展的更加順暢。

參考文獻(xiàn)

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