課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

陳麗

摘 要：語文教學(xué)中作文作為主要內(nèi)容，直接考量學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作思維，也限制到語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。但作文也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)所在，體現(xiàn)出學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。文中以課外閱讀為切入點(diǎn)，分析如何利用課外閱讀推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 課外閱讀 實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)中作文作為重難點(diǎn)內(nèi)容，也是夯實(shí)學(xué)生作文寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵，直接對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。小學(xué)生覺得寫作困難的主要原因就是缺少寫作素材，或是無法準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。通過強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生素材儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)點(diǎn)，大幅度提升作文寫作質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生課外閱讀書籍類型豐富，書籍有著較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的閱讀興趣，可以將更多注意力集中在閱讀上。作文教學(xué)時(shí)教師鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生全身心投入課外閱讀，提升學(xué)生寫作的興趣。

2.增加學(xué)生素材儲(chǔ)備

寫作時(shí)學(xué)生素材儲(chǔ)備較為重要，通過課外閱讀可以增加學(xué)生的寫作素材，學(xué)生能掌握更多漢字，鍛煉自身語言表達(dá)及寫作能力。當(dāng)學(xué)生寫作需要描寫時(shí)，也可以借鑒課外讀物中的內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作素材，掌握作者寫作技巧。[2]

3.提升學(xué)生寫作水平

課外閱讀對(duì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是寫作教學(xué)方面。課外閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生思維與想象力發(fā)展，這樣學(xué)生寫作時(shí)可以借助自身想象力合理運(yùn)用寫作素材，提升學(xué)生作文寫作水平。

二、小學(xué)語文利用閱讀教學(xué)提高寫作能力措施

1.滲透閱讀技巧，做好寫作素材積累

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，積極地融入了故事的情節(jié)當(dāng)中去，體會(huì)到閱讀帶來的精彩和樂趣，用心去感受這種快樂，使得學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。如果能夠培養(yǎng)起小學(xué)生讀書和閱讀的興趣，讓他們多進(jìn)行閱讀，使得他們?cè)跁局谐浞治I(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而促使更好地完成閱讀任務(wù)。

針對(duì)這種問題可以加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，夯實(shí)后期語文學(xué)習(xí)的接觸。教師可以在授課過程中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在閱讀過程中思考問題并獲得答案，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。如：《賣火柴的小女孩》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前設(shè)置好相關(guān)問題：文章的中心思想是什么？是誰造成小女孩要在雪夜賣火柴？如果有人買了小女孩的火柴她還會(huì)凍死嗎？等。利用這些問題層層深入，幫助學(xué)生理解文章。學(xué)生帶著問題反復(fù)閱讀文章，找尋出問題的答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解水平的提升。

2.課堂寫作教學(xué)，掌握語文寫作技巧

學(xué)生現(xiàn)有寫作經(jīng)驗(yàn)與這次寫作任務(wù)所需要的寫作經(jīng)驗(yàn)水平之間的差距，是習(xí)作教學(xué)的主要矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要在學(xué)生的具體交際寫作活動(dòng)中及時(shí)診斷學(xué)情、彌補(bǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)于“寫什么”的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于“怎么寫”的語文經(jīng)驗(yàn)。

例如，本節(jié)課“秋天可以干什么，會(huì)怎么做”師生之間可以交流，這是解決“寫什么”的問題。關(guān)于“先寫干什么，再寫怎么做”的語言組織，以及“抓住動(dòng)作寫有趣”的“怎么寫”的語文經(jīng)驗(yàn)，都是可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，利用例文彌補(bǔ)，采用范例教學(xué)。如何在學(xué)生的交際語境活動(dòng)中彌補(bǔ)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭賮砜聪旅嬖O(shè)計(jì)的例文教學(xué)：課件出示例文，師：有位同學(xué)，他不僅會(huì)說，還會(huì)寫下來，我們看看他是怎么寫的？（指名朗讀例文）交流：這位同學(xué)先寫什么，再寫什么。（先寫小魚在水里干什么，再寫怎么做的。） 學(xué)生現(xiàn)有寫作經(jīng)驗(yàn)與這次寫作任務(wù)所需要的寫作經(jīng)驗(yàn)水平之間的差距，是習(xí)作教學(xué)的主要矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要在學(xué)生的具體交際寫作活動(dòng)中及時(shí)診斷學(xué)情、彌補(bǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)于“寫什么”的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于“怎么寫”的語文經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)明辨是非能力

家長(zhǎng)禁止小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，主要因?yàn)閷W(xué)生缺少明辨是非能力，他們面對(duì)如海信息缺少判斷信息正確與否的能力。如果小學(xué)生沒有掌握信息篩選能力與技巧，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)容易受到不良信息的影響，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，避免受到不良信息的影響。小學(xué)生三觀正處于快速形成時(shí)期，如果被不良信息影響直接影響到一生發(fā)展，課外閱讀前要讓學(xué)生掌握信息辨別能力。[3]

互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀前，教師總結(jié)不良信息的常見特征，并將其告知學(xué)生：網(wǎng)頁雜亂無章，充斥著色情、暴力、血腥等內(nèi)容，誘導(dǎo)填寫個(gè)人信息。提升學(xué)生警覺性，遇到這類信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生警覺心理，即便無法百分百預(yù)防，也不會(huì)出現(xiàn)輕易閱讀上當(dāng)受騙的情況。當(dāng)學(xué)生遇到這類信息網(wǎng)站時(shí)，要第一時(shí)間關(guān)閉或找家長(zhǎng)解決，網(wǎng)上閱讀時(shí)難免出現(xiàn)這種情況，要保持情緒穩(wěn)定，不要受到這類網(wǎng)頁的吸引，及時(shí)關(guān)閉，將不良信息的影響降到最低，保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。此外，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)盡量不要點(diǎn)擊無關(guān)的東西，降低不良信息出現(xiàn)的概率，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀都可以進(jìn)入“閱讀模式”，這種模式下基本不會(huì)出現(xiàn)不良信息，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)入“閱讀模式”，保證正常閱讀的進(jìn)行。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)合理利用課外閱讀資源，利用課余時(shí)間儲(chǔ)備足夠多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改善學(xué)生懼怕寫作的不良心理，大幅度提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師選擇合適切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與課外閱讀的融合。

參考文獻(xiàn)

[1]張長(zhǎng)月.論小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用.名師在線.2019-08-15.期

[2]魏文蘭.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究.學(xué)周刊.2019-08-02.

[3]易明莉.基于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的策略探討.科教文匯（下旬刊）.2019-07-30.