陳海燕

摘 要：智慧教室作為一種新興的教學(xué)環(huán)境，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生與老師間的互動效果，增加學(xué)生的自我展示機(jī)會、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，因此，有必要對智慧教室環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的行為特征進(jìn)行深入研究。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂環(huán)境 教學(xué)互動

智慧教室能對師生間的互動、學(xué)生間的互動起到積極的促進(jìn)作用，能更好地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生能在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)期間，更好地融入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而在深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面產(chǎn)生積極的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動分析對比

1.課堂教學(xué)互動分析

智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式存在很大不同，智慧課堂在人與技術(shù)結(jié)合方面體現(xiàn)得更加明顯。下面主要針對智慧教室環(huán)境下課堂教學(xué)互動行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)存在差異進(jìn)行闡述。在語言表達(dá)方面，智慧教室相比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的互動性，學(xué)生之間的語言交互更加頻繁;在掌握不同小組間互動合作學(xué)習(xí)狀況的時候，采取傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式的教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握得不夠多，也不了解學(xué)生具體將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行到何種階段，而智慧教室中，教師可以通過云端的反饋，直接觀察學(xué)生當(dāng)前掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況。

2.學(xué)生參與課堂情況分析

在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的情感參與程度相比傳統(tǒng)教學(xué)模式也很高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為參與程度方面，差異性體現(xiàn)也是明顯的，在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出更高的熱情去執(zhí)行教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，完成相應(yīng)的教學(xué)活動，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍呈現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不夠高。受智慧教室環(huán)境下教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生會比較愿意去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠利用智慧教室下的便利軟件進(jìn)行有關(guān)問題的研討。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究

1.突出學(xué)生主體地位

智慧環(huán)境教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要在展示智慧教學(xué)技術(shù)的過程中，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在教室的主電腦上展示課堂教學(xué)成果。智慧課堂教學(xué)模式能刺激學(xué)生積極參與課堂活動，在積極發(fā)言的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會提升，最終使得學(xué)生的主體地位能更好地彰顯出來。學(xué)生通過各類方式完成了教師設(shè)置的任務(wù)。然后，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考是否繪制完成？并要求學(xué)生說清楚是如何進(jìn)行繪制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一項(xiàng)新技能后，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師就要在對智慧教室進(jìn)行利用的過程中，突出學(xué)生的主體地位和主體作用。

2.多元化教學(xué)評價

教學(xué)評價工作是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績浮動情況的總結(jié)，在教學(xué)工作中占重要地位，智慧教室能讓教學(xué)評價多元化，綜合各個方面、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于了解每個學(xué)生、建立良好的師生互動關(guān)系并幫助學(xué)生與老師的共同進(jìn)步。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課上提問環(huán)節(jié)主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的知識理解情況和聽課狀態(tài)，涉及的學(xué)生面有限，無法充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。且課上提問的嚴(yán)肅性，容易給學(xué)生帶來一定壓力，引起反感情緒，從而使得提問達(dá)不到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、吸引學(xué)生注意力的作用。智慧教室的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在座位上實(shí)現(xiàn)與老師間的提問互動，讓每個學(xué)生都具備被提問的條件、得到相同的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課桌上依靠問答器進(jìn)行問題回答，然后再經(jīng)過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)將全班的回答情況總結(jié)給老師，能夠幫助老師了解每個學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)講課過程中存在的普遍問題并予以補(bǔ)充說明。例如，在講解“認(rèn)識鐘表”一節(jié)時，老師通過智慧課堂提問：“以下掛鐘上顯示的時間是多少呀？”學(xué)生經(jīng)過題目觀察后進(jìn)行作答。此后便會在老師掌握的電子終端上顯示全班多少人回答正確，多少人回答錯誤及錯誤的關(guān)鍵點(diǎn)，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，針對鐘表知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行著重的講解。小學(xué)生往往心思敏感，在遇到不會的問題，尤其是自己做錯的問題上，不敢、不好意思主動問老師。通過智慧課堂能夠幫助老師了解每個學(xué)生，及時幫助其解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，還能通過老師具有針對性的關(guān)心增加學(xué)生對老師的信任感和依賴感，促進(jìn)友愛、健康師生關(guān)系的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

1.趣味教學(xué)助力數(shù)學(xué)智慧課堂

趣味教學(xué)助力數(shù)學(xué)智慧課堂，讓智慧在趣味中流淌，讓智慧在趣味中生花。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的枯燥性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法將數(shù)學(xué)知識趣味化，運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在執(zhí)教數(shù)學(xué)計(jì)算時帶領(lǐng)學(xué)生模仿超市購物;在執(zhí)教面積單位時，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)操場的面積大小;在開展數(shù)學(xué)活動課堂時，鼓勵學(xué)生動手操作;在遇到改錯題時，引導(dǎo)學(xué)生給題目看病診斷并有效治理，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)智慧課堂

生活蘊(yùn)含豐富的智慧與能量。數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求是關(guān)注生活、解決問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，挖掘生活化教材內(nèi)容，運(yùn)用生活中的實(shí)例、事物創(chuàng)設(shè)生活化的情境，踐行生活化作業(yè)，使得學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，促使學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)《長方形的面積》后，讓學(xué)生幫助父母回家計(jì)算裝修房間需要的地板和金錢，學(xué)生先需要對房間的面積進(jìn)行測量和計(jì)算，還需要知道地板的尺寸規(guī)格和單價，然后進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，積極去計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際巧妙聯(lián)系，既鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了解決問題的能力，使得學(xué)生明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語

教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將平板電腦等移動終端引入到課堂中，會讓學(xué)生聽課的效率變得更為高效。教師在教學(xué)中使用簡單的智能化設(shè)備，能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中形成較好的習(xí)慣，進(jìn)而對學(xué)生在分組討論和自主學(xué)習(xí)方面的提升有所助力。

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