基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

趙春奎

摘 要：核心素養(yǎng)教育是新時(shí)代教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于改進(jìn)初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)?；诖?，本文一方面簡(jiǎn)單地分析了核心素養(yǎng)替代三維目標(biāo)，從社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀、情感、能力和態(tài)度上有了很大的改善，促進(jìn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面從提高學(xué)生的信息意識(shí)、提高學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐力、提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維等四個(gè)方面呈現(xiàn)出如何培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 三維目標(biāo) 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)思維

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)三維目標(biāo)已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、熱愛生活、健康精神、人文底蘊(yùn)和責(zé)任感等核心素養(yǎng)更加能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)課題研究情況，簡(jiǎn)單分析了核心素養(yǎng)如何替代三維目標(biāo)以及解釋了核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的區(qū)別。同時(shí)詳細(xì)分析了目前課堂教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考的研究提供有價(jià)值的參考。

一﹑核心素養(yǎng)替代三維目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)三維目標(biāo)是十分注重教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法，專注于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，并且教師會(huì)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而隨著現(xiàn)在新時(shí)代的不斷發(fā)展創(chuàng)新，人們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀發(fā)生了很大的變化，人們的思維方式也變得很不一樣，從而人們的生活方式也發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合目前新時(shí)代的學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)的基本原則是時(shí)代性、科學(xué)性和民族性，其核心是致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主要表現(xiàn)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、熱愛生活、健康精神、人文底蘊(yùn)和責(zé)任感的素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展優(yōu)化，從社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀、情感、能力和態(tài)度上有了很大的改善，促進(jìn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。廣東省某中校的一位老師曾用考駕照的結(jié)果來(lái)解釋核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的區(qū)別[1]。他表示：“以三維目標(biāo)培養(yǎng)的駕駛員即使憑借駕駛知識(shí)和駕駛能力考取了駕照，但他們當(dāng)中的大部分人在將來(lái)也會(huì)因?yàn)椴话匆?guī)章制度行駛、隨意超車搶道和沒有禮讓路人等導(dǎo)致一些交通事故的發(fā)生，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高駕駛員的行車文明和規(guī)章制度，大大減少交通事故的發(fā)生。

二﹑如何培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)制定更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)該探索如何在傳授信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)理論之余培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其主要表現(xiàn)于提高學(xué)生的信息意識(shí)、提高學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐力、提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維等四個(gè)方面。

1.提高學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)相當(dāng)重要，這是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)時(shí)，教師要正確科學(xué)灌輸信息概念，并鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)課內(nèi)外的信息魅力，使學(xué)生對(duì)信息有初步的認(rèn)知，有利于學(xué)生將來(lái)充分認(rèn)識(shí)信息社會(huì)[2]。當(dāng)學(xué)生理解了信息是什么的時(shí)候才能更準(zhǔn)確地感受到信息對(duì)人們的影響以及知道人們應(yīng)該如何利用好信息。更重要的是提高學(xué)生的信息意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生正確判斷信息的來(lái)源、信息的傳播以及信息的真實(shí)性。

2.提高學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐力

信息時(shí)代中大數(shù)據(jù)的運(yùn)用相當(dāng)普遍，提高學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐力是十分必要的，這有助于學(xué)生更快更好地融入和適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏快速的社會(huì)。當(dāng)然學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)思維是提高他們數(shù)字化實(shí)踐力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：在課堂上讓學(xué)生將上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)上，學(xué)會(huì)獨(dú)自運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理數(shù)字化技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)教師可以將學(xué)生分組討論以及小組共同完成一個(gè)主題的數(shù)字化設(shè)計(jì)。

3.提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任

提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生正確科學(xué)用網(wǎng)，享受信息技術(shù)帶來(lái)的便利的同時(shí)應(yīng)該自覺遵守法律法規(guī)，運(yùn)用信息技術(shù)造福人們回報(bào)社會(huì)。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用網(wǎng)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不專研網(wǎng)絡(luò)黑洞當(dāng)黑客入侵別人的電腦來(lái)獲取不正當(dāng)?shù)睦妗Ｍ瑫r(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)監(jiān)督學(xué)生正確用網(wǎng)，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的信息技術(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維是信息技術(shù)教育的最核心的目的，有利于學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力以及思考能力。學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維強(qiáng)有利于學(xué)生理性地解決相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)，為人們帶來(lái)更便利的程序以及幫助人們解決一些難題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教育學(xué)生正確科學(xué)用網(wǎng)。同時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)的時(shí)候要遵守法律法規(guī)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]阮文婷，孔德鵬.基于核心素養(yǎng)的主題教學(xué)實(shí)踐與思考——以“用二分法求方程的近似解”為例[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2019，459（05）：15-18.

[2]陶賞圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，No.433（07）：103-104+111.