淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

黑廣平

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。而初中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生用傳統(tǒng)的死記硬背方法來(lái)記憶單詞效率并不高，甚至是很容易忘記前段時(shí)間背誦的單詞，從而造成惡性循環(huán)。思維導(dǎo)圖可以利用發(fā)散性思維記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)單詞進(jìn)行擴(kuò)展理解，形成有趣的詞匯鏈，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞的意思和不同語(yǔ)境的表達(dá)有所了解，這樣有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性和應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、引言

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來(lái)更加實(shí)用、方便、高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的思維拓展有非常廣闊的發(fā)展。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以讓枯燥乏味、數(shù)量眾多，意思多層的英語(yǔ)單詞更加有趣豐富，容易混淆的單詞也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行深層次的區(qū)分，并且在腦海里形成一個(gè)清晰的思維結(jié)構(gòu)框架。在初中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中有思維導(dǎo)圖的推動(dòng)，學(xué)生的詞匯量大大增多，學(xué)習(xí)單詞的效率也大幅度提高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也高昂起來(lái)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著非常大的積極作用。

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)容

思維導(dǎo)圖可以根據(jù)單一的單詞意思通過(guò)圖形、文字、色彩把其他意思聯(lián)系起來(lái)，在單詞的一詞多義中尤為明顯。一詞多義是單詞的一個(gè)難點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)該單詞的一詞多義并不掌握，那么就閱讀題中就很“吃虧”，因?yàn)檎Z(yǔ)境的不同，單詞會(huì)有不同的意思，學(xué)生只知道單詞的一個(gè)意思，一旦出現(xiàn)這個(gè)單詞的意思在所閱讀的文章中不符合語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，然后閱讀題因?yàn)槔斫獠涣硕粫?huì)做，最后導(dǎo)致失分。例如單詞“ruler尺子”，這個(gè)單詞有統(tǒng)治者的意思，如果這個(gè)單詞在文章中出現(xiàn)用“尺子”翻譯并不通順時(shí)，就要考慮是“統(tǒng)治者”的意思，不然會(huì)讀不懂文章的中心。因此思維導(dǎo)圖可以把一詞多義都整理出來(lái)統(tǒng)一記憶，學(xué)生更容易掌握，對(duì)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)有很重要的作用。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單的難度。眾所周知，英語(yǔ)單詞有一詞多義、熟詞生義、同形異義、詞綴詞根各種容易混淆的內(nèi)容，只是按照普通的死記硬背是很難把所有單詞都熟記于心并且不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題而忘記的。因此，記憶英語(yǔ)單詞需要一定的技巧，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用便是很好的學(xué)習(xí)技巧。例如在熟詞生義中，英語(yǔ)單詞air的熟詞意思是空氣，但有時(shí)候因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)境的不同會(huì)有其他意思，考察的可能不是“空氣”這個(gè)意思。這個(gè)單詞還有“抒發(fā)、傾訴、播送”等幾個(gè)意思，在記單詞的時(shí)候可以把該單詞的各種意思按照詞性整理一個(gè)思維導(dǎo)圖，方便單詞的統(tǒng)一整理記憶，在日后的復(fù)習(xí)中也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖引出其他意思。

思維導(dǎo)圖貼近學(xué)生的思維發(fā)展。初中階段是學(xué)生記憶力與理解力的高峰時(shí)期，這個(gè)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在這個(gè)階段過(guò)于復(fù)雜不便于學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因此，利用思維導(dǎo)圖可以把英語(yǔ)閱讀的難度有所降低，降低到適合初中生理解并且普遍學(xué)生都能掌握的程度。閱讀的基礎(chǔ)是單詞，在思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)單詞的熟悉度以及掌握程度大大提高，在英語(yǔ)閱讀理解題目面前，便可以更加地得心應(yīng)手，這樣的程度更加符合初中生的思維發(fā)展。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)新單詞

思維導(dǎo)圖的恰當(dāng)使用，能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的效果。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖的圖形、文字結(jié)合，會(huì)有更高的趣味性，學(xué)生記憶單詞的時(shí)候可以通過(guò)圖片，直觀地理解單詞意思，并且之后使用的時(shí)候想起圖片可以回憶起來(lái)單詞的意思，這樣比單純看字母記憶更加深刻，因?yàn)橥ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生已經(jīng)在腦海里有一個(gè)大概的單詞框架。學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候，單詞都是有詞性的變化，因此一個(gè)單詞有幾個(gè)詞性，記憶的時(shí)候就很多內(nèi)容，但通過(guò)思維導(dǎo)圖列出一個(gè)知識(shí)框架，便可以把詞性分類列舉出來(lái)，進(jìn)行類同記憶，從而達(dá)到更好的效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖，掌握單詞的一詞多義

英語(yǔ)單詞的一詞多義是考試時(shí)的重難點(diǎn)，教師在平時(shí)教新單詞的時(shí)候，都會(huì)把單詞的其他意思作為拓展延伸，就是為了讓學(xué)生在考試時(shí)遇到，可以大概知道單詞的意思。在很多的閱讀題中，有些單詞經(jīng)常出現(xiàn)，但是每次出現(xiàn)的語(yǔ)境不同會(huì)有不同的意思，這樣學(xué)生就覺(jué)得閱讀題難度很高。因?yàn)閷?duì)單詞不認(rèn)識(shí)，便會(huì)影響對(duì)文章的理解。因此，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用時(shí)，對(duì)一詞多義進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，可以解決這一個(gè)難題，讓學(xué)生可以掌握更多重點(diǎn)單詞的多種意思，從而達(dá)到更多的詞匯量，最后逐漸提高英語(yǔ)水平。

（三）利用思維導(dǎo)圖，對(duì)詞根詞綴的靈活使用

詞根詞綴是英語(yǔ)單詞的構(gòu)成基礎(chǔ)，但也是一個(gè)難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以把各種詞根詞綴列舉出來(lái)，進(jìn)行規(guī)律整理使用，便可以發(fā)散性地學(xué)習(xí)到數(shù)量更多的單詞。例如an是一個(gè)否定詞根，表示“不，無(wú)”，在思維導(dǎo)圖加上an，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思考，有這個(gè)詞根的單詞的意思，哪些單詞帶有an這個(gè)詞根，便可以一下子學(xué)習(xí)到很多同樣詞根的單詞的大概意思。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，各種詞根詞綴都列舉出來(lái)，學(xué)生這些聯(lián)系，可以學(xué)習(xí)到更多的單詞。

五、結(jié)束語(yǔ)

在思維導(dǎo)圖的積極應(yīng)用下，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)不再那么困難，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來(lái)思維上的沖擊，教師指引學(xué)生多動(dòng)腦多思考，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意使用發(fā)散性思維模式進(jìn)行記憶英語(yǔ)單詞，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生發(fā)散性思維的表達(dá)得到完善，而且不但可以在英語(yǔ)單詞方面靈活應(yīng)用，更可以在其他科目也擴(kuò)展使用，尤其是理科科目的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的整體成績(jī)，讓學(xué)生得到更加令人滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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