余美玲

摘 要：語(yǔ)音是一種語(yǔ)言的發(fā)音，它包括字母、音標(biāo)、單詞、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。語(yǔ)音是學(xué)好任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是必經(jīng)之路。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)并不是要求小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論知識(shí)，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音和小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音一樣重要，我們面對(duì)不會(huì)讀的字時(shí)，只要有拼音我們便能拼讀出來(lái)。同樣，英語(yǔ)語(yǔ)音也是這樣，我們?cè)诿鎸?duì)不會(huì)讀的單詞時(shí)，只要學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音便能拼讀出來(lái)，而且英語(yǔ)語(yǔ)音能夠更好的幫助我們記憶單詞。本文就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)音；課堂

根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，與外國(guó)的交往也越來(lái)越密切，因此我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越多。所以現(xiàn)在很多小學(xué)把英語(yǔ)課程列入了日常授課中，對(duì)英語(yǔ)也越來(lái)越重視，英語(yǔ)語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，最大的障礙就是發(fā)音問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)音入門(mén)，對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的態(tài)度和方法都不夠重視和規(guī)范，所以存在很多問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的障礙和弊端。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的重視不夠高，所以導(dǎo)致小學(xué)生用漢語(yǔ)拼音的讀音來(lái)套用在英語(yǔ)語(yǔ)音中。漢語(yǔ)拼音的有些發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)音的部分有相似之處，但卻不相同。英語(yǔ)語(yǔ)音的拼讀與拼寫(xiě)是有一定的規(guī)律的，但是由于小學(xué)生不知道、不熟悉音標(biāo)，所以常常出現(xiàn)用漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，導(dǎo)致發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象大幅度出現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音不僅能讓小學(xué)生會(huì)讀，還能使小學(xué)生更加快速的記憶單詞，掌握更多的詞匯量，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的一步，我們就英語(yǔ)語(yǔ)音在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

學(xué)生在記憶單詞時(shí)，很少有同學(xué)是通過(guò)聯(lián)系單詞的發(fā)音來(lái)記憶的，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音都不夠熟悉，不懂得發(fā)音規(guī)則，所以在記憶單詞時(shí)往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致效率低下。如果同學(xué)根據(jù)英語(yǔ)發(fā)音來(lái)記憶單詞，不僅提高了記單詞的效率，還不容易遺忘。學(xué)生在記憶短單詞時(shí)不管通過(guò)死記硬背還是語(yǔ)音來(lái)記憶都會(huì)很快記住，但是如果是一個(gè)長(zhǎng)單詞呢？學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)記憶，甚至可能出現(xiàn)記混、記串的現(xiàn)象，但是如若利用語(yǔ)音的規(guī)則來(lái)記憶單詞的話，則輕而易舉的就會(huì)記住，而且不易出現(xiàn)記混、記串的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音有利于提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。由于教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視不夠，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)掌握不夠熟練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不正確，再加上在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難與挫折，慢慢導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的興趣不斷減弱，以至于不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。但是學(xué)生如若對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)掌握夠熟練的話，學(xué)生就會(huì)像初生孩子蹣跚學(xué)步那樣興奮，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成就感與快樂(lè)，對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞能牢固的掌握，又會(huì)熟讀，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法在小學(xué)的實(shí)施

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生單個(gè)音的發(fā)音，還包括節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等重要因素，考驗(yàn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)音技能的訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)字母、英語(yǔ)單詞、情景對(duì)話等內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，漢語(yǔ)拼音分生母和韻母，韻母又有單韻母和復(fù)韻母；而英語(yǔ)音標(biāo)分元音和輔音，元音又分單元音和雙元音。通過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出相同和不同之處，更加快速的記憶和掌握英語(yǔ)音標(biāo)的分類(lèi)。漢語(yǔ)拼音的生母和英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音的規(guī)則上有許多是相似甚至一樣的，可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音遷移法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)中，有些單詞符合一定的讀音規(guī)則，教師可以對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，來(lái)幫助小學(xué)生掌握單詞讀音，進(jìn)行單個(gè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，一開(kāi)始就讓學(xué)生擁有良好的重音語(yǔ)感，對(duì)以后學(xué)習(xí)有很大幫助。最后教師可以通過(guò)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，也更加感興趣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)——游戲?qū)W習(xí)法。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程和內(nèi)容來(lái)編排、設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)一些游戲來(lái)讓學(xué)生輕松、愉快、積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到在玩中學(xué)習(xí)的效果。

三、嚴(yán)格要求小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，及時(shí)糾正小學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)錯(cuò)誤的發(fā)音，當(dāng)然也要允許學(xué)生犯錯(cuò)，畢竟不知者無(wú)罪，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)犯錯(cuò)是難免的。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢讀、大聲說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)、讀錯(cuò)，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀，并且要表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成相互糾錯(cuò)的習(xí)慣，相互促進(jìn)，相互提高?？梢越?jīng)常在課堂上組織一些閱讀比賽，讓學(xué)生相互比拼英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的積極性和對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力專(zhuān)研傳授方法，對(duì)學(xué)生句子語(yǔ)調(diào)、朗讀感情都做到嚴(yán)格的要求就會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)、教學(xué)成果更上一城樓。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是必要的、不可省略的一步，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的調(diào)整，用最有效、最正確的方法來(lái)傳授、教導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敏.善看多聽(tīng)練發(fā)音，語(yǔ)音學(xué)習(xí)有訣竅——淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（28）.

[2]朱敏.善看多聽(tīng)練發(fā)音，語(yǔ)音學(xué)習(xí)有訣竅——淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（28）.