淺談體驗式教學在小學語文課堂中的運用

李靜

摘要：隨著教學方式的改革與發(fā)展，體驗式教學在眾多教學方法中體現(xiàn)出了重要的意義。體驗式學習是語文學科中最基本，最自然的教學形式。它的重點在于強調(diào)學生在教學過程中的主體作用，帶動學生學習的積極性，實現(xiàn)取得理想的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂;體驗式教學;應用

體驗式學習不僅僅是生命的體驗，也是創(chuàng)造知識、獲取知識、了解知識的有效方式，能夠讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，能夠作為教師的最佳教學手段。體驗式教學是教學活動揭示、展現(xiàn)、提升知識價值的重點。由于小學語文課的特殊性，決定了其采取體驗式學習語文的必要性。這些都說明了體驗式學習在提高語文教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學中的積極作用。

一、小學語文實施體驗式教學的特點與意義

相對于灌輸式、填鴨式的教學模式，體驗式教學的優(yōu)勢和意義不言而喻。首先，體驗式教學改變了傳統(tǒng)的教學模式。例如，體驗式教學的基礎，是學生的經(jīng)驗，即學生可以通過視頻，圖片，音頻等多種方式的體驗，也可以通過動手操作。在學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景進行體驗過程中，教師根據(jù)學生親歷發(fā)現(xiàn)的問題進行指導和點撥，提高了學生學習的自主性和積極性。其次，體驗式教學強調(diào)學生的情感體驗。在傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進行講授，學生的理性思維得到極大的促進，但對學生情感體驗的培養(yǎng)卻被忽略了。而體驗式教學是學生自主體會、思考、整理構(gòu)建知識和情感的過程，有利于促進學生全面素質(zhì)的提升。第三體驗式教學具有一定的互動性，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的集體意識等。在開展體驗式教學過程中，可以通過師生之間、生生之間的互動進行。二者之間相互交流、溝通，對于鞏固和應用所學知識具有重要促進作用。第四，體驗式教學具有一定的差異性，主要體現(xiàn)在小學生個體之間的認知水平、思考方向和關(guān)注點不同，在進行體驗式教學活動中所學的知識也不同，這符合學生個性化發(fā)展要求，而且不同學生之間在交流過程中，不同體驗結(jié)果的溝通、碰撞，有利于學生形成完善的全方位的知識和情感體驗。

二、體驗式教學在小學語文課堂中的應用策略

（一）根據(jù)教學內(nèi)容，制定出有計劃的體驗式教學方法

體驗式教學有其獨特的教學魅力，因此教師需要提前制定完善的教學計劃。所有的教學計劃都源于教師對體驗式教學模式的理解。這種安排不僅可以加強師生之間的溝通與合作，還可以讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。教師應在課堂上營造和諧的交流環(huán)境，作為體驗式教學的交流平臺。值得注意的是，體驗式課堂中的溝通環(huán)境是特殊的。教師和學生應該在同一個平臺上進行交流。教師應該幫助學生消除思想負擔，讓學生真正融入教學。其次，教師還應該采用不同的溝通方式，從朋友的角度關(guān)注學生的學習，讓學生獲得不同的感受。

（二）創(chuàng)設情境，以學生為中心開展體驗式教學

體驗式教學要求教師以學生為主體進行教學，主動讓學生接受和學習知識，而不是盲目地灌輸，將教師轉(zhuǎn)化為學生的指導，用正確的方式引導學生，教育學生如何學習。學生應積極參與體驗式教學活動，以學生為中心，使他們能夠在活動中更深刻地感受到語文知識的魅力和內(nèi)涵，增強自身的自覺感和積極探索的愿望，這樣他們就可以形成自己的創(chuàng)造力，思想和情感。體驗式在小學語文教學過程中最重要的優(yōu)勢在于它們可以有效地創(chuàng)造情境。在學習中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)造一個更現(xiàn)實的情境，讓學生參與其中，這樣他們就可以充分理解語文的樂趣，激發(fā)他們對語文學習的熱情。在創(chuàng)造情境時，我們不應該把目光局限于生活和學校，還要努力融入社會，尋找可以作為社會背景教材的東西，并與學生一起探索感受，這樣讓學生努力學習的同時也能拓寬他們視野。例如，當我們談論天氣變化時，我們可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生互相探索，激發(fā)學生的興趣，讓他們感受到學習的樂趣，讓他們更好地學習。

（三）教師點撥，促進體驗升華

學生體驗的過程構(gòu)建了知識，但他們根據(jù)自己的理解和分析所獲得的知識并不一定是正確的、積極的，而是需要在教師的點撥指導下進行確立和升華。例如學生在根據(jù)教師創(chuàng)設的情境進行體驗時，遇到一些重點難點問題往往通過交流也很難逾越，針對此教師可以通過設置階梯式問題，來引導學生一步步去接近問題的核心，提高學生對難點問題的體驗。其次是學生體驗中存在的感知和體驗錯誤，體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)。通過老師的點撥，學生可以在此基礎上自己有清醒的認識，這是對學生的成長很大的幫助，讓學生在教師的點撥中獲得體驗的升華。

（四）注重課后自主練習，促進學生學習的習慣養(yǎng)成

小學語文的體驗式教學方法，非常注重因材施教的策略，它側(cè)重于培養(yǎng)學生的審美能力，能夠有效培養(yǎng)學生的學習情趣。它不僅僅是一種教學手段，更是一種科學的教學理念，也必定在今后的小學語文教學活動中發(fā)揮出非常重要的作用。

課后對相關(guān)知識進行鞏固和練習，是我們學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是對知識的進一步理解和掌握;由于在課堂上的時間有限，也很難加強知識的強化訓練，所以這就要求我們充分利用課余時間練習，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，使學生能夠通過消化吸收學習知識，提高知識的實效性，促進語文學習的質(zhì)量和效率的提高。

例如，在講授四年級下冊《七月的天山》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學的過程中對課本知識進行詳細的講授，并在講授的過程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點知識，讓學生可以在課堂教學中明確學習重點。然后，教師需要給學生足夠的自主學習時間，并要求學生記錄自己不懂的部分，并及時請教老師或通過學生之間的相互溝通解決問題。最后，教師應安排學生合理的家庭作業(yè)。讓學生在課后完成自主練習，可以設置一些需要學生查閱書籍或資料才能完成的作業(yè)，通過這樣的作業(yè)設計就可以讓學生實現(xiàn)自主學習并提高學生的學習興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

總之，我們要提高體驗式教學的效果就必須從學生的實際與興趣出發(fā)，采用有針對性的教育教學手段并不斷改進我們的教學方法，豐富我們的教學內(nèi)容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

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