王欣

摘 要：師生關(guān)系是職業(yè)高中教育中最基本、最主要的人際關(guān)系。本文通過分析職業(yè)高中不和諧師生關(guān)系的現(xiàn)狀及成因，探究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效對策，以期促進(jìn)學(xué)生更好地成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；構(gòu)建；和諧師生關(guān)系

一、職業(yè)高中師生關(guān)系的具體表現(xiàn)

當(dāng)前職業(yè)高中師生關(guān)系問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為對抗型師生關(guān)系和冷漠型師生關(guān)系。

（一）對抗型師生關(guān)系

對抗型師生關(guān)系主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生在交往過程中因思想認(rèn)識、教學(xué)管理等方面存在分歧而產(chǎn)生的沖突、對立、對抗等過激行為，其形式包括顯性對抗和隱性對抗。顯性對抗即師生面對面采取直接的語言和行為沖突。隱性對抗即師生雙方表面上沒有公開的語言和行為沖突，但是在交往過程中消極對待教學(xué)管理。對抗型師生關(guān)系在職業(yè)高中教學(xué)中表現(xiàn)的較少，但會極大地干擾正常的教學(xué)活動，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）冷漠型師生關(guān)系

冷漠型師生關(guān)系主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生在交往過程中因缺乏有效的相互溝通而產(chǎn)生冷漠、疏遠(yuǎn)等消極行為。冷漠型師生關(guān)系在職業(yè)高中教學(xué)中表現(xiàn)的較為突出，直接影響了職業(yè)高中的教學(xué)整體質(zhì)量。

二、影響師生關(guān)系不和諧的因素

師生關(guān)系不和諧的原因是多方面的，但主要因素在于教師、學(xué)生雙方在教學(xué)觀念、價值觀、行為方式等方面互不認(rèn)同、互不改變，其中教師的因素更為重要。

（一）教師方面存在的主要問題

1.教師的教學(xué)理念偏差。傳統(tǒng)的教育體系下尊崇“師道尊嚴(yán)”、“一日為師、終身為父”的理念，教師在教學(xué)過程中處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生對教師必須做到言聽計從。隨著時代的發(fā)展，教育體制進(jìn)行了改革，但少數(shù)教師仍然因循守舊，采用填鴨式、灌輸式等單一教學(xué)模式，在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，不去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.教師的品德修養(yǎng)欠缺。少數(shù)教師的品德滑坡、情緒不穩(wěn)定、易沖動，在與學(xué)生交往中帶有負(fù)面情緒，戴著“有色眼鏡”對待學(xué)生，在管理學(xué)生過程中常常以罰代教，諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生或者直接讓學(xué)生叫來家長當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生甚至勸退學(xué)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。

3.教師的教學(xué)水平不高。職業(yè)學(xué)校一些教師的教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)直接到學(xué)校任教，課堂教學(xué)流于形式，在解答學(xué)生提問時敷衍了事，不能有效地教授理論知識和專業(yè)技能；有的教師缺少企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)的能力不強(qiáng)；有的教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能掌握不足。

（二）學(xué)生方面存在的主要問題

1.學(xué)生的心理問題突出。職業(yè)高中學(xué)生處于青春期、自控能力差、是非觀念不強(qiáng)，面對困惑、矛盾、批評時容易產(chǎn)生自卑、焦慮、偏激、叛逆等心理問題，且職高學(xué)生的家長在教育子女方面投入精力較少，要么放任自流、要么打罵，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了抽煙、喝酒、早戀、打架、逃課和頂撞老師等的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。一些職業(yè)高中學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、成績偏低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)缺乏信心、積極性不高、自暴自棄、抱著混日子的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，常常表現(xiàn)出上課睡覺、玩手機(jī)、說話、打鬧等現(xiàn)象。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效對策

讓教師盡快適應(yīng)人民對教育的美好渴望，是解決當(dāng)前師生矛盾的主要方法，也是新時代師生關(guān)系構(gòu)建與發(fā)展的有效途徑[3]。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要師生雙方共同努力，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極配合，只有這樣才能改善師生關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)高中教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新時代要樹立以學(xué)生為本的教育理念，踐行民主、平等、和諧、互動的教學(xué)理念，做教學(xué)的“組織者、引導(dǎo)著、合作者”，充分尊重、理解、關(guān)心、信任學(xué)生。同時，教師要積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，形成師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師要提升品德修養(yǎng)

“學(xué)為師之骨、德為師之魂”。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系著學(xué)校的德育教育和學(xué)生的健康成長。教師要增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，始終秉承教書育人的理念，以身作則、率先垂范、注重自身言行，不斷提升自我的品德修養(yǎng)，用人格魅力潛移默化地影響、激勵學(xué)生。

（三）教師要提升教學(xué)能力

作為大國工匠的培養(yǎng)著，職業(yè)教育教師要集教師與師傅于一身，既要懂教育，又要有技術(shù)，在某一領(lǐng)域有專門的造詣，成為某一行業(yè)的大師[4]。學(xué)校要搭建培訓(xùn)平臺，強(qiáng)化培訓(xùn)保障，積極組織教師定期開展專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提升教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、緊盯本專業(yè)前沿知識及其運(yùn)用，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，提升自身教學(xué)水平。

（四）學(xué)生要主動配合教師

學(xué)生要牢記“明德求真、精技立業(yè)”的校訓(xùn)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，尊重教師、信任教師，積極主動地與老師交流，虛心接受老師提出的意見。同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，爭做思想品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的新時代優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

四、結(jié)語

師生關(guān)系越好，中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度越好和學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)[5]。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在職業(yè)高中教育中至關(guān)重要，直接影響著職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長發(fā)展。只有師生雙方互相尊重、積極互動、形成教學(xué)共鳴，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)“大國工匠”。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)云飛.淺論高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：39-40.

[2]郭妮妮.影響師生關(guān)系的因素及改善對策[J].價值工程，2011（21）：260-261.

[3]后忠.基于新時代師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢探究[J].學(xué)周刊，2018（27）：51-52.

[4]高鴻.新時代推進(jìn)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（34）：116-120.

[5]宋鳳寧，蘇良億，林柳.對新課程背景下中學(xué)師生關(guān)系的研究[J].教育探索，2005（1）：23-25.