分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：現(xiàn)代教育環(huán)境下高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)也被納入到教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義出發(fā)，探討如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是具體教學(xué)活動(dòng)中所形成的，是通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情感等的形成，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。隨著教育體制深化改革，教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是，學(xué)生學(xué)習(xí)存在明顯的被動(dòng)性，教師對(duì)于自身引導(dǎo)者角色缺乏一個(gè)正確的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中缺乏深度啟發(fā)引導(dǎo)，僅僅是在提出問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。部分教師對(duì)于核心素養(yǎng)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)知，并未將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)看，其具有較強(qiáng)的綜合性和整體性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡普遍較小，邏輯思維有待發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，若能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，則有助于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)表面來(lái)發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)視角去看待問(wèn)題，為學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化和探究能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力，在參與研究的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到明顯強(qiáng)化，知識(shí)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，這就能夠?yàn)槲磥?lái)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效推動(dòng)教學(xué)，一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師大多重視知識(shí)講授，而在一定程度上忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性不足，這就無(wú)法保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若想要有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要高度重視學(xué)生綜合能力訓(xùn)練，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手加以優(yōu)化調(diào)整，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效傳授的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，促使學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，令學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得一定成長(zhǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“因數(shù)和倍數(shù)”此類極易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)有效的策略來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論等方式，對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行對(duì)比記憶，之后教師可提出問(wèn)題，列舉實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這一互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生能夠正確應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初期，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)烈，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以基于學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極整合數(shù)學(xué)課堂資源，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂中，以激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，促使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這就能夠令數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到有效落實(shí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，探究以問(wèn)題為導(dǎo)火索，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體情節(jié)，以鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力，保證分析與表達(dá)的準(zhǔn)確性，教師要注重優(yōu)良問(wèn)題氛圍的塑造，對(duì)學(xué)生起到一定引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

比如在對(duì)“圓”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一化的教學(xué)方式，通過(guò)故事化情境的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，并保持注意力高度集中，以更好的落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。小猴和小狗比賽，看誰(shuí)騎車的速度快，小猴的車輪是圓形的，拿了第一名，小狗的車輪不是圓的，走起來(lái)很顛簸，得了最后一名。此種趣味化情境能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，這就能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)良條件，并且有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將生活中元素科學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，整合教學(xué)資源，組織開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就能夠深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，數(shù)學(xué)綜合能力也能夠得到有效強(qiáng)化。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供實(shí)踐探索的空間，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生數(shù)學(xué)能力將會(huì)得到顯著提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到明顯強(qiáng)化。比如在“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)過(guò)程中，教師可利用彩色卡紙來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，親自折一折、剪一剪、擺一擺等，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，能夠?qū)?duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)直觀的認(rèn)知，更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生未來(lái)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平提升與技能強(qiáng)化。在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，尊重學(xué)生的主體性，探尋有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的不斷強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

于思萌（1992年10月），女，漢族，北京人，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，本科，北京市崇文小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：北京市崇文小學(xué)）