如何利用多媒體進(jìn)行有效備課

王永蘭

摘 要：小學(xué)階段的語文教育基本上是以基礎(chǔ)知識(shí)為中心的，目的是要促進(jìn)小學(xué)生的語言發(fā)育，優(yōu)化小學(xué)生的交際能力與知識(shí)儲(chǔ)備，促使小學(xué)生感受母語文化的精髓，同時(shí)還要借助豐富的人文資源優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)做人。其中，備課活動(dòng)是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)開始之前所展開的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可進(jìn)一步優(yōu)化教師備課的質(zhì)量與效率，為構(gòu)建語文有效課堂做好完善準(zhǔn)備。本文將從利用多媒體資源拓展語文教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體資源優(yōu)化板書視覺效果、利用多媒體技術(shù)匯總學(xué)情信息三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何利用多媒體展開有效備課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；有效備課；實(shí)施策略

在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備投入了大量的教育資金，旨在借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能設(shè)備優(yōu)化小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)方法與手段，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其中，備課是一輪教學(xué)活動(dòng)的開端，也是小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的重要活動(dòng)，直接影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)的操作程序與教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要積極借助多媒體平臺(tái)的溝通便捷性、信息交互性與資源豐富性來優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，預(yù)設(shè)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求，以便更有效地促使課堂生成，從而切實(shí)解決小學(xué)語文搞好低效的教學(xué)問題。

一、利用多媒體資源拓展語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著小學(xué)生所能接觸到的語文知識(shí)，影響著小學(xué)生語文思維的生成與發(fā)展。在新課改下，教育部解放了課程資源的管理權(quán)，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)這一終極目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后積極開發(fā)與利用有利于實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科任務(wù)的所有資源。對(duì)此，在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師就要積極借助多媒體資源來拓展語文教學(xué)內(nèi)容，全面豐富課程資源，以便讓小學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值、更完善的語文知識(shí)。

就如在《黃河是怎樣變化的》一課教學(xué)備課階段，筆者便分析了教材內(nèi)容，然后據(jù)此整合了多媒體教學(xué)資源。小學(xué)生需通過課文學(xué)習(xí)了解黃河變化的原因與過程，由此樹立環(huán)保意識(shí)，積累科普文閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者整理了環(huán)境紀(jì)錄片中關(guān)于黃河變化的視頻資源，準(zhǔn)備利用直觀生動(dòng)的視頻畫面引導(dǎo)小學(xué)生把握黃河的變化過程與主要因素。為了進(jìn)一步刺激小學(xué)生，筆者還整理了一些生態(tài)新聞資料，讓學(xué)生們懂得人類社會(huì)正在面臨巨大的生態(tài)考驗(yàn)，從而使其學(xué)會(huì)珍惜生態(tài)、保護(hù)環(huán)境。

二、利用多媒體資源優(yōu)化板書視覺效果

課堂板書是指小學(xué)語文教師根據(jù)課堂教學(xué)流程所書寫的文字、繪制的圖畫與框架圖等內(nèi)容，過去一直都是以“黑板+粉筆”的形式來進(jìn)行的。但是，這種傳統(tǒng)的板書形式會(huì)在無形中剝奪小學(xué)生的思考空間，使其忙于記筆記，反而忽視了最為基本的知識(shí)思考活動(dòng)。為了解放學(xué)生的思想與雙手，小學(xué)語文教師可以在備課時(shí)提前利用多媒體課件創(chuàng)建板書，充分整合文字、圖畫、視頻、動(dòng)畫、框架圖等內(nèi)容，由此保證板書的吸引力。

就如在《泊船瓜洲》一課教學(xué)中，小學(xué)生需通過古詩學(xué)習(xí)積累古詩鑒賞經(jīng)驗(yàn)，了解《泊船瓜洲》的文意、詩歌主題與詩人創(chuàng)作這首古詩的文化背景知識(shí)，感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。在備課時(shí)，筆者利用多媒體課件整理了古詩詩句，同時(shí)借助各句詩句的意境配上了相應(yīng)的圖片，有效地整合了詩句翻譯內(nèi)容、詩人思想情感等關(guān)鍵詞信息，最后還利用專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件整合了本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。同時(shí)，筆者還利用超鏈接功能插入了古詩朗誦音頻，準(zhǔn)備借此引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦古詩。這就可以有效節(jié)省課堂板書時(shí)間，豐富了師生互動(dòng)的空間。

三、利用多媒體技術(shù)匯總學(xué)情信息

在常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只需在備課時(shí)考慮語文知識(shí)的傳遞情況即可，所以小學(xué)語文教師所要進(jìn)行的課前準(zhǔn)備工作是比較簡單的。但是，在新新課改下，教育部指出了以人為本這一基本理念，認(rèn)為優(yōu)化學(xué)生的身心健康十分重要，希望小學(xué)語文教師可以充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，小學(xué)語文教師便要在備課時(shí)充分考慮學(xué)情因素，思考小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的期待與需求。對(duì)此，小學(xué)語文教師便可借助多媒體技術(shù)匯總學(xué)情信息，以便設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的語文課堂教學(xué)計(jì)劃。

就如在《草原》一文教學(xué)中，筆者便借助多媒體平臺(tái)了解了本班學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過草原的美景，很難理解《草原》一文的思想情感。因此，筆者便在備課時(shí)整理了網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于草原的風(fēng)景紀(jì)實(shí)片資料，準(zhǔn)備借此引導(dǎo)學(xué)生了解草原的美景與地域文化。然后，筆者還使用了一首歌頌草原美景的歌曲。接著，筆者再使用了一些色彩鮮艷的照片，希望借此吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總而言之，備課環(huán)節(jié)十分重要，關(guān)系著語文課堂的生成性情況，反映著教師的教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要積極利用多媒體來完善備課質(zhì)量，為小學(xué)語文的有效教學(xué)改革做準(zhǔn)備。

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[2] 張慧，邵長松.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（29）：168.

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣教研室）