李鳳麗

摘 要：語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒昏睡的語(yǔ)文課堂，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)能改變這種現(xiàn)狀。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;情境課堂;創(chuàng)設(shè);喚醒

時(shí)下關(guān)于高考，流行著一句話：得語(yǔ)文者得天下。我覺(jué)得特別有道理。眾所周知，語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有其他學(xué)科。從古至今，語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文如此重要，老師和家長(zhǎng)們都很重視，但是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果，卻與我們想像的相差甚遠(yuǎn)，這是為什么呢？

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式

教學(xué)改革喊了好多年，實(shí)施了好多年，但是在很多地方由于多種原因，課堂教學(xué)改革的理念與實(shí)施雷聲大，雨點(diǎn)小。語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)為主。

（一）以工具性為主的課堂教學(xué)模式：對(duì)于一篇課文，教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容是：學(xué)字詞，過(guò)關(guān);讀優(yōu)美句子段落，背誦;分析寫作方法，模仿;為了考試，練習(xí)各種考題。機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)味。

（二）灌輸為主的課堂教學(xué)模式：

A、教師無(wú)激情，上班混日子。上課只是為了完成自己的基本工作，走正常程序完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受和情感培養(yǎng)，即使無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師也無(wú)所謂。

B、教師有激情，對(duì)作品深入了解，但是他們沉浸在自己的世界里，說(shuō)得天花亂墜，唾沫漫天，但卻沒(méi)有想辦法讓學(xué)生也感同身受，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。

二、什么是情境教學(xué)

近年來(lái)，“情境”一詞被教學(xué)廣泛使用。新課程理念也特別凸顯教學(xué)的情境性。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的信息;另一方面，也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生較深刻地理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，教學(xué)的重要任務(wù)就在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

三、如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從不同的途徑創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們積極思考。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。所以，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要采用情境教學(xué)法。

（一）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在很大程度上都依賴于語(yǔ)言。教師具體形象化的語(yǔ)言，能使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。如講豐收，數(shù)字太抽象，但如果是高粱樂(lè)紅了臉，麥穗笑彎了腰，就更形象生動(dòng)了。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以讓人放松心情，緩解壓力;清晰，精確的語(yǔ)言可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，展現(xiàn)課文情境

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們除了在語(yǔ)文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文外，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文，從生活中吸取語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活的方方面面都是可開發(fā)利用的。心有多大，舞臺(tái)就有多大。生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣。

（三）借助生動(dòng)形象的多媒體畫面，再現(xiàn)課文情境

生動(dòng)形象的多媒體，是展示課文內(nèi)容的主要手段。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的畫面。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文，賈府的人物和建筑復(fù)雜，是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。課文敘述每一種場(chǎng)景都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩張圖片，即“人物關(guān)系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。

（四）借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂背景知識(shí)是指與教材課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的總稱。背景知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的一個(gè)重要的認(rèn)知依靠點(diǎn)。沒(méi)有必要的背景知識(shí)，閱讀思考往往是無(wú)法進(jìn)行的。背景知識(shí)越豐富，閱讀理解水平就越高。

（五）通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)課文情境

情境教學(xué)中角色表演是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的一種教學(xué)方式。教師可以根據(jù)一些適合學(xué)生進(jìn)行角色表演的文本，讓學(xué)生進(jìn)行自編自演，學(xué)生在自編自演的過(guò)程中一方面可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面還可以通過(guò)表演走進(jìn)人物內(nèi)心以此來(lái)把握人物性格，甚至還可以創(chuàng)造性地理解文本，最終成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。我們也不能絕對(duì)化，不能為情境而情境。要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，喚醒昏昏欲睡的課堂，從而提高課堂實(shí)效。巧妙的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，會(huì)讓我們的課堂如春天般生機(jī)盎然。