曾孔娟

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教師開展其它科目教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注教材的基本內(nèi)容，又要積極探究適應(yīng)新時(shí)代教育改革要求的新的教學(xué)方法。本文從小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)方面出發(fā)，就為創(chuàng)設(shè)小學(xué)六年級(jí)高效復(fù)習(xí)教學(xué)方法方面的策略，進(jìn)行分析與討論。

六年級(jí)的語文教學(xué)是小學(xué)生九年義務(wù)教育時(shí)期非常重要的階段，學(xué)生需要馬上面臨“小生初”考試。因而在這個(gè)階段，語文教師的教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。他們既要夯實(shí)學(xué)生六年級(jí)的語文教學(xué)知識(shí)，又要引領(lǐng)和幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的復(fù)習(xí)，以此來提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。因此，這就需要教師提供出高效且具有實(shí)際意義的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué);小學(xué)語文;方法措施

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。語文復(fù)習(xí)課程是指教師立足學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深鞏固相應(yīng)的語文知識(shí)，從而提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)六年級(jí)語文教師要采取合理的教學(xué)手段，提高語文復(fù)習(xí)課程的有效性，以此促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、妙用思維導(dǎo)圖手段，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

上文曾提到，因?yàn)榱昙?jí)涉及到的語文知識(shí)點(diǎn)繁多，為避免學(xué)生出現(xiàn)“讀死書，死讀書”的現(xiàn)象，一方面教師應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)心需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及思維邏輯等幾個(gè)方面為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的語文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行量化分析再優(yōu)化組合。通過這樣的知識(shí)梳理，既減輕了學(xué)生面對(duì)大量復(fù)習(xí)知識(shí)無從下手的壓力，增強(qiáng)了信心，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的印象。

例如：教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以將第一單元的復(fù)習(xí)主題定為“家國情懷、愛國精神”。為尋求更高效的教學(xué)方法，教師可采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力和分析能力?；谒季S導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，教師可以將該單元中的課文，如《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》等按照先后順序，以及感悟的層次進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排序設(shè)計(jì)。并且要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入感悟文中的語句和意境，從而帶動(dòng)學(xué)生挖掘課文以外的意向與思想。教師還可以從中收集資料，了解作者，再對(duì)照注釋，結(jié)合生活實(shí)踐，與學(xué)生共同結(jié)合思維導(dǎo)圖參加學(xué)習(xí)與思考，從中體會(huì)作為中華民族未來的希望，應(yīng)具備什么樣的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，才能為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。另外，還可以從中積累語言，增強(qiáng)寫作語感。其次，在復(fù)習(xí)口語交際、作文教學(xué)《筆尖流出的故事》時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自己提供生活中的素材，進(jìn)行討論，并書寫下來，讓其從中體會(huì)方法，嘗試運(yùn)用。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景，點(diǎn)燃學(xué)生復(fù)習(xí)熱情

在新課改的核心理念中，就“教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化？”中，提出教師應(yīng)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉問題，巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情景有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，鑒于此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多元化且具有實(shí)踐意義的課堂情景，來促進(jìn)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步的積極復(fù)習(xí)意識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《橋》這一課文中，教師可以通過問題導(dǎo)入的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。并且在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有一定的銜接性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思想帶入與思維延伸。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)問題一為：課文描寫了怎樣一件事？試著用自己的話語說一說。然后，問題二為：再次閱讀全文之后，從文中挑選出描寫大雨和洪水的語句。問題三為：在描寫兇猛的洪水時(shí)都分別用了哪些修辭手法？想一想這樣描寫的作用是什么？所體現(xiàn)出來的意境又是怎樣的呢？經(jīng)分析，學(xué)生會(huì)得出作者這樣寫的好處是什么。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生結(jié)合其中的優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫和造句，以此提高學(xué)生的語文綜合復(fù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、開展小組合作活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)力

雖然小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的自覺性，思想認(rèn)識(shí)上有了一定的提高，但其思想還不夠健全。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎而又高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，以此來帶動(dòng)學(xué)生積極復(fù)習(xí)的能動(dòng)性。而設(shè)置學(xué)習(xí)小組分工合作的方式就是解決這一問題的有效途徑。

四、合理借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效果

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)之中，更是推動(dòng)了我國教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，極大地提高了教師的教育效率和教育質(zhì)量。因此小學(xué)六年級(jí)語文教師在開展語文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就可以合理借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)積極性。小學(xué)六年級(jí)語文教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)習(xí)資料匯總制作成圖文并茂、畫面豐富的PPT課件，更加便于學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)。然后教師再播放一段與復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的視頻，通過視覺與聽覺的雙重影響，幫助學(xué)生牢牢掌握語文知識(shí)，提高自身的語文水平。

綜上所述，教師應(yīng)將小學(xué)六年級(jí)學(xué)生放在課堂復(fù)學(xué)教習(xí)的主體位置，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生提出的質(zhì)疑，尊重學(xué)生自我的思維理念和學(xué)習(xí)方法。為樹立新的教學(xué)觀、探究教學(xué)新途徑、把握教學(xué)新資源、以及促進(jìn)新時(shí)代教學(xué)工作的發(fā)展提供有力支持。

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