淺談小學語文高效寫作教學策略

矯洪軍

摘 要：語文在小學階段的學習過程中是一門非常重要的學科，學好語文可以幫助學生積累文化知識，提高理解能力和表達能力。而寫作是語文教學中一個非常重要的部分，寫作能力的高低可以體現(xiàn)學生的語文功底，因此，在小學語文教學過程中，教師要采取有效性的教學策略幫助學生培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平，進而促進小學語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

在小學階段的語文教學過程中，很多老師認為寫作既是重點又是難點，學生也經(jīng)常因為寫不出出色的文章而苦惱，很多學生沒有足夠的寫作素材，導致作文篇幅沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，有的學生甚至抄襲課外文章，有的學生寫不出真情實感。面對種種問題，學生對寫作喪失了興趣，導致語文成績直線下滑。針對這些問題，教師要深入反思教學方法，根據(jù)學生的學習特點對癥下藥，幫助學生擺脫寫作上面的困擾，提高寫作能力，進而提升語文成績。

一、通過多媒體教學，提高學生寫作興趣

多媒體技術(shù)走入課堂，絕對是課堂教學的一個偉大的進步，在小學語文教學過程中同樣可以適用多媒體教學技術(shù)，通過多媒體教學可以給學生分享很多實用的教學資源，可以有效的提高學生的寫作興趣，大大的提高了課堂教學效率。

例如，在引導學生進行景物描寫的時候，如果依靠老師課堂上口述來引導學生進行景物描寫，由于老師的表達能力有限，很多學生找不到寫作的思路，無法展開合理的想象來寫出出色的文章。老師可以運用多媒體技術(shù)將景物淋漓盡致的展示在學生面前，比如要描寫草原的美麗風光，如果是南方的學生可能沒有見識過草原的壯麗景象，在寫作中無法展開豐富的想象力來描寫草原景象，如果老師利用多媒體技術(shù)給學生展示一段簡短的視頻，把草原上一望無際的草地和馳騁的駿馬還有數(shù)不清的牛羊都呈現(xiàn)在學生面前，還可以配上經(jīng)典的音效，讓學生聽到草原的風聲，駿馬奔騰的聲音，還有草原人的歌唱聲。甚至還可以表現(xiàn)出不同季節(jié)的草原景象，將春雨下的草原景色帶給學生，讓學生對于眼前的草原風光嘆為觀止，有種身臨其境的感覺，相信可以充分的開發(fā)學生的想象力。通過多媒體技術(shù)可以有效幫助學生找到寫作課的樂趣，然后經(jīng)過老師的點撥，相信學生的寫作熱情會非常高漲。

二、通過開展豐富活動，幫助學生寫作生活化

在小學階段很多學生寫作內(nèi)容過于離奇，寫出一些生活當中很不實際的內(nèi)容，甚至很多學生在寫作過程中沒有足夠的寫作素材可寫就選擇抄襲其它文章。針對這些問題，老師要采取合理的補救措施，首先告訴學生在寫作中要貼近我們的實際生活，還有就是抄襲是肯定不對的，讓學生懂得這些道理以后，老師還要注重在平時生活中引導學生開展有意義的活動，通過活動讓學生從中找到寫作素材，讓學生的寫作風格更加生活化。

例如，在春天的時候，老師可以組織學生來一次春游的活動，然后在春游中引導學生開開心心的玩，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略春天的生機，引導學生細心觀察在春游中欣賞到的景物有哪些，這些景物有什么樣的特點，然后組織學生在春游中玩一些有意義的游戲，通過游戲來增強學生的團隊合作意識和競爭意識，讓學生積極踴躍的參與到活動中，然后在回來以后，組織學生寫一篇關(guān)于此次春游的小作文，要求大家寫出自己的真實經(jīng)歷和感受，堅決杜絕胡編亂造和抄襲現(xiàn)象。通過此次春游的活動，可以給學生帶來一次不一樣的生活體驗，培養(yǎng)他們擅于觀察生活，體驗生活，讓學生的寫作更加生活化。

三、引導學生課外閱讀，幫助學生總結(jié)寫作技巧

在小學作文寫作過程中，經(jīng)常見到學生的文章枯燥無味，不能寫出高質(zhì)量的作文，甚至還有句子不通順的情況出現(xiàn)，針對這些問題，我認為學生在平時生活中要多讀一些課外書。在小學語文學習過程中，閱讀也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生在閱讀過程中是一個有效的輸入過程，而寫作是一個輸出的過程，要想有效提高寫作能力，必須得有足夠的輸出，如果僅僅強化寫作能力的提高，是很難達到預定的效果的，因此必須協(xié)調(diào)輸入與輸出的關(guān)系，將語文綜合能力提高，這樣才能保證有高超的寫作水平。

例如，在小學階段的學生，對很多新鮮事物都非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的認知能力和興趣點，推薦一些他們感興趣的課外書籍，然后幫助他們制定適應(yīng)的閱讀計劃，可以有小說如我國古代經(jīng)典名著“三國演義”鼓勵學生在計劃的時間內(nèi)讀完，老師還要注重考查學生的閱讀情況，可以在一段時間內(nèi)抽出一節(jié)課的時間，讓學生總結(jié)自己的閱讀情況，啟發(fā)學生思考，談?wù)勗诮趦?nèi)從中讀出了哪些內(nèi)容，有沒有讀到哪些經(jīng)典優(yōu)美的句子摘抄下來，從中領(lǐng)略文章的寫作方法，還可以給學生組織關(guān)于文章讀后感的寫作，通過以讀促寫來提高學生的寫作技巧。

綜上所述，在小學階段的寫作教學中，教師要結(jié)合學生的寫作情況采取針對性的教學策略，可以通過多媒體教學來提高學生的寫作興趣，通過設(shè)計豐富的活動來引導學生發(fā)現(xiàn)生活，把寫作更加生活化，還要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，讓學生在閱讀中提高文學思維，提高寫作技巧。

參考文獻：

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