英語教學(xué)的德育滲透

朱映紅

摘 要：德育教育是小學(xué)教育中的重要一環(huán)。對(duì)于正處于成長階段的小學(xué)生而言，小學(xué)英語科目既起著學(xué)習(xí)使用外語工具的載體作用，同時(shí)，也能讓他們感受不同文化、不同思維方式的有效途徑。在學(xué)習(xí)英語的過程中，滲透德育內(nèi)容，不僅有益于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、更有效地掌握和運(yùn)用新的語言工具，也能夠在不同語言文化的比對(duì)中，更深刻地感受中文的博大精深和中國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，有利于他們的健康成長。本文試從創(chuàng)設(shè)教育情境等多個(gè)方面入手，簡單探討小學(xué)英語學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育滲透;教學(xué);策略分析

按照國家現(xiàn)行教育目標(biāo)，英語課程不僅要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和開展實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要磨礪其意志、陶冶其情操，進(jìn)而拓寬其視野，開發(fā)新思維、發(fā)展好個(gè)性和提高語言素養(yǎng)。小學(xué)英語作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同樣需要承擔(dān)起德育教育的重任，在學(xué)生接受品德教育的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行德育滲透的意義

小學(xué)英語學(xué)科是基礎(chǔ)三大學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展有著深刻的意義。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的目的在于讓學(xué)生接受英語知識(shí)的同時(shí)受到德育的熏陶，提高學(xué)生的思想道德水平。小學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此階段做好引導(dǎo)工作，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。教師作為教育的引導(dǎo)者，在開展英語教學(xué)的過程中，將德育內(nèi)容與現(xiàn)代英語教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育概念的進(jìn)一步內(nèi)化和吸收，從而促進(jìn)學(xué)生的更長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)英語進(jìn)行德育滲透的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入德育教育

對(duì)于小學(xué)生而言，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，是比較成功的一種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在特定的情景下快速地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來很強(qiáng)的代入感，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。相對(duì)于文而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是有些困難的，學(xué)生也會(huì)帶有一定的消極情緒，這是不可避免的，當(dāng)然，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)就能夠很好地解決這一缺陷，不僅符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平等，也能夠提高學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的投入性，也有利于教師更好地開展德育教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Family”這節(jié)課時(shí)，出現(xiàn)了幾個(gè)常見的家庭成員英語單詞，如“father”“mother”“grandmother”“grandfather”等，教師就可以先讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，承擔(dān)相應(yīng)的角色，帶著角色去進(jìn)行對(duì)話。這匯總情境模擬能夠快速地讓學(xué)生掌握英語中比較常見的一些表達(dá)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師就可以進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要在家里尊老愛幼，孝敬長輩，同時(shí)，要盡力做好自己的事情等，這些比較常見的德育常識(shí)也會(huì)很快被學(xué)生吸收。

（二）積極開展課外活動(dòng)，滲透品德教育

小學(xué)階段的英語教學(xué)要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，且要求教師要采取適合學(xué)生的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。加之小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂上的實(shí)踐，更要在課下積極展開教學(xué)，如經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)等，來輔助日常教學(xué)，真能起到預(yù)想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“Asking for help”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用于求助的一些英語表達(dá)方式。教師可帶著學(xué)生到能夠?yàn)轭櫩吞峁╇p語服務(wù)的商店進(jìn)行實(shí)際演練，引導(dǎo)學(xué)生說出常用的一些英語句式，如“Could you tell me where is the eraser？”“Excuse me，I want some pens.”等，通過這樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，在此過程中給學(xué)生進(jìn)行要講秩序、不能大聲喧嘩、懂禮貌等這樣的德育常識(shí)的教育。

（三）提高教師的自身修養(yǎng)，以身作則

教書育人是教師的職責(zé)所在，不僅是給學(xué)生傳輸書本上的知識(shí)，更要教學(xué)生成為你一個(gè)有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的人，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師作為學(xué)生在校接觸最多、對(duì)其影響最大的人，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都帶著榜樣的作用。因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，做出示范。英語是語言學(xué)科中的一種，它的模仿性比較強(qiáng)，英語中的語音、單詞或者是句子等都能通過魔方進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，因此，教師要提高自身的修養(yǎng)，用自己良好的言行舉止去影響學(xué)生。例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明禮貌，在學(xué)生經(jīng)常出沒的地方，如操場或是走廊等，看見學(xué)生時(shí)就可以主動(dòng)給學(xué)生打招呼，“Good morning/Good afternoon”“Hello”“How are you”等，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行著些簡單的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生日后也能積極地跟教師打招呼，久而久之，也會(huì)在學(xué)校中聽到“Sorry”“Thank you”“Thats all right”等這樣的日常用語，在無形中給學(xué)生要講文明、講禮貌的示范作用。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)德育的方向偏重于養(yǎng)成，也就是讓學(xué)生從小就養(yǎng)成遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約等一些良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展積極探索符合新時(shí)代青少年思想道德建設(shè)的規(guī)律，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在傳授英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極滲透德育教育。

參考文獻(xiàn)

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