徐睿

摘 要：科技進步促進了教育的大發(fā)展，會計教學迎來了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新形式下高職會計教師面臨的新挑戰(zhàn)，探討了課程思政與教學內(nèi)容的融合問題，分析了高職會計課的教學方法。

關鍵詞：新形勢;高職會計;教學方法;探討

科技進步促進了教育的大發(fā)展，教育理念、教育方法、教學技術和教學手段都有了前所未有的變革，會計教學迎來了新的挑戰(zhàn)。如何上好會計課應對新形式下的新挑戰(zhàn)是高職會計教師必須研究的課題。

一、新形式下會計教師面臨的新挑戰(zhàn)

（一）財稅制度不斷更新升級

新經(jīng)濟時代的變革對會計制度產(chǎn)生了巨大的影響，經(jīng)濟在飛速發(fā)展，財稅制度不斷更新升級，會計準則由接軌到趨同，財稅制度不斷變革與完善，陳舊的理念已不能滿足教學之需。

（二）高職生源質(zhì)量不斷下降

高職生源渠道越來越多樣化，高職學生生源質(zhì)量參差不齊，特別是今年提出高職擴招100萬，這100萬涵蓋了“具有高級中等教育的學校應往屆畢業(yè)生，以及具有同等學力的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等”，高職生的整體質(zhì)量下降，高職會計教師的教學難度增加。

如何讓這些基礎薄弱、散漫、甚至多年失學的人靜下心、坐下來學習，提升其職業(yè)素養(yǎng)，筆者認為應在高職會計教學中創(chuàng)新教學方法、融入課程思政。

二、新形式下高職會計教學的新思路

（一）引入課程思政

初級財務會計中有幾處新的變化，例如：一般納稅人自建不動產(chǎn)耗用外購的原材料，其進項稅額的處理問題，在2016年5月1日之前，購進的原材料用于不動產(chǎn)項目，視為用于非應稅項目，其進項稅不得抵扣，必須轉(zhuǎn)出，領用時的業(yè)務處理為，借記“在建工程” 科目，貸記“原材料”“應交稅費——應交增值稅（進項稅額轉(zhuǎn)出）”科目;2016年5月1日后，增值稅暫行條例發(fā)生變化，一般納稅人新增不動產(chǎn)在建工程耗用本企業(yè)原材料進項稅額，自耗用之日起分兩年從銷項稅額中抵扣，第1年允許抵扣耗用原材料相應進項稅的60%，第二年抵扣剩余的40%。進項稅額從不得抵扣到分兩年抵扣，這是稅收制度的一大突破，會計處理也相應變化，其業(yè)務處理為，借記“在建工程”科目，貸記“原材料”“應交稅費——應交增值稅（待抵扣的進項稅）”科目;2019年4月1日后，同一問題，又有了新的變化，一般納稅人新增不動產(chǎn)在建工程耗用本企業(yè)原材料進項稅額，自耗用之日起一次從銷項稅額中抵扣，這是近十年來增值稅改革最“徹底”的一次變革，相應的會計處理為，借記“在建工程”目，貸記“原材料”科目。

通過該內(nèi)容新舊業(yè)務對比分析，讓學生分組討論國家這么做的根本原因是什么？教師提示學生通過稅收制度的變化和會計處理的改變，反映了國家經(jīng)濟繁榮，稅收充足，國家優(yōu)惠于企業(yè)讓利于百姓，讓企業(yè)火起來，讓百姓富起來，鼓勵“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，從而激發(fā)青年學生的愛國熱情和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。

類似的內(nèi)容很多，讓學生自己尋找教材中變動的部分，并分析其變動的原因，一方面，調(diào)動了學生學習的好奇心和參與度，更重要的是如何正確引導他們利用新媒體，弘揚正能量，樹立正確的世界觀。

（二）創(chuàng)新教學方法

角色扮演法、小組討論法、案例分析法等教學方法，有利也有弊，因為學生的能力有限，在討論或案例分析時常有“跑偏現(xiàn)象”，降低了學習效率。最好的方法是教師精通教學內(nèi)容，與工作情景相聯(lián)系，將陳舊的內(nèi)容扁平化。

例如：在講授按計劃成本法發(fā)出原材料，如何調(diào)整材料的成本差異，將生產(chǎn)成本或費用調(diào)整為實際成本時，按照教材的講法，首先，計算材料成本差異率，其次，按發(fā)出材料的計劃價乘以差異率。這種方法，計算材料的差異率是重點也是難點。只能記公式，照搬照抄。其實我們可以換種方法講給學生，我們可采用以下步驟講授。

第一，查賬。

①根據(jù)實際工作的中“原材料”和“材料成本差異”這兩本賬，找出“原材料”賬的期初計劃成本金額和本期購進材料的計劃成本合計金額。

②找出“材料成本差異”賬的期初差異和本期購進材料的差異合計。

第二，計算兩個合計數(shù)。

①總差異=期初材料成本差異+本期購進材料差異合計;

②原材料總計劃成本=期初原材料計劃成本+本期購進原材料計劃成本合計。

第三，計算發(fā)出材料差異。

發(fā)出材料差異=

發(fā)出材料差異=

=發(fā) ，又回歸到教材的講法。

經(jīng)過驗證，這種方法學生易懂會做，達到了高職教育的目標。

綜上所述，不變的教學內(nèi)容，變動的方式方法，要上好會計課，既要有扎實的專業(yè)知識還要有與時俱進的教育理念和教育方法。動中有靜，靜中有動，不斷研究會計變化的根源，用通俗的語言講述其深奧的道理，使課堂教學生動起來，調(diào)動學生學習興趣，提高學習效率。

參考文獻

[1] 張雅彬.實踐教學視角下高職會計教學改革探析[J].延邊教育學院學報，2019（1）：70-72.