培養(yǎng)核心素養(yǎng)喚醒高中生物課堂教學(xué)的活力

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育的重視，高中教學(xué)在一個(gè)人一生的教育中發(fā)揮著很重要的作用，尤其高中生物教學(xué)，要時(shí)刻貫穿培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)理念，提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生物水平。從而，學(xué)生可以更好地感受人與自然，人與社會(huì)之間的關(guān)系，本文主要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，喚醒高中生物課堂教學(xué)的活力為主要話題，對(duì)培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的實(shí)際意義，具體策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);實(shí)際意義;具體策略

隨著新課改方針的實(shí)施，人們對(duì)高中生物學(xué)習(xí)提出了更高的要求，希望學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，更好地提高自己的核心素養(yǎng)。高中生物教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力，幫助學(xué)生對(duì)自己以及一些生物現(xiàn)象有著更清晰的認(rèn)知，能夠用科學(xué)的眼光來看待事物，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。教師也可以提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、 對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今中國，以人為本的學(xué)生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中國特色主義教育的基本觀點(diǎn)，教育問題也受到家長老師和社會(huì)各界人士的關(guān)注。越來越多的高中老師也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題這其中也包括生物老師。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力的培養(yǎng)，比教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書更重要，這就要求教師在教育方法和教學(xué)理念上有所創(chuàng)新，并把它應(yīng)用到教育實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)應(yīng)該在生物教育，它的目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展作為物理教育的主要要求。因此，如何讓學(xué)生愛上生物并且提高生物學(xué)科的素養(yǎng)呢？是許多生物老師研究的新課題。教師應(yīng)深刻深入，理解高中生物的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，喚醒生物課題教學(xué)的活力，利用新的電子技術(shù)，最新的教育理念讓生物學(xué)科變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)高中生物的核心素養(yǎng)的實(shí)際意義

（一） 提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性

一些學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不怎么感興趣，大部分的原因是，課題教學(xué)比較枯燥，生物知識(shí)學(xué)起來比較抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。老師針對(duì)這類現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革，讓課堂教學(xué)活起來，利用生動(dòng)的教學(xué)視頻或者圖片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的生物課題也提供了有效的學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

高中生物知識(shí)比較抽象，僅僅進(jìn)行課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如在學(xué)習(xí)原核生物和真核生物時(shí)，可以讓學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察和記錄，并總結(jié)兩者的主要區(qū)別和共同點(diǎn)，這樣再結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)生便有了更加清晰得認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶。除此之外，在進(jìn)行顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，提高了學(xué)生利用顯微鏡觀察的能力，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于顯微鏡的使用能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三） 提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力

教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，要注意與實(shí)際的結(jié)合，比如在講述植物的光合作用時(shí)，可以舉例子，為什么新疆的哈密瓜比內(nèi)地種植的要甜呢？讓學(xué)生先自己去思考，最后老師結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，因?yàn)樾陆臏夭畋容^大，晚上積累了大量的糖類物質(zhì)，所以比較甜。這樣，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

三、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，喚醒高中生物課堂教學(xué)的活力的主要策略

（一） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物原理的認(rèn)識(shí)

高中生物具有教育性的特點(diǎn)，同時(shí)具有科學(xué)性的特點(diǎn)。高中生物既需要對(duì)生物知識(shí)表面含義的理解，又需要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深層次挖掘的。有的知識(shí)學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，相對(duì)的內(nèi)容就會(huì)顯得比較枯燥無味，不太吸引學(xué)生，還有的是講述生物的思維方式時(shí)。教師不僅要重視學(xué)術(shù)性的研究，同時(shí)應(yīng)加深生物教育的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究生物，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的生物精神。

（二） 通過化抽象為具體幫助學(xué)生理解生物知識(shí)

利用生物知識(shí)來幫助學(xué)生解決生活中常見的問題是高中生物學(xué)科的主要目標(biāo)。其實(shí)也是生物核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境下也可以解決實(shí)際問題適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。以往的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，重在書本知識(shí)的傳授，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師應(yīng)該把考試的問題化為具體，唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)理念是違背生物核心素養(yǎng)本質(zhì)的。在生物核心素養(yǎng)的要求下。教師應(yīng)逐漸把書本中的抽象生物問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際現(xiàn)象問題，理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

（三） 結(jié)合故事進(jìn)行生物教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性

翻開高中生物課本，滿篇充斥的都是生物概念，趣味性不強(qiáng)可讀性低。學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生抵觸感。雖然都知道生物概念是學(xué)好生物的基本，但大多數(shù)同學(xué)都望而卻步。面對(duì)這樣的問題許多高中生物教師都很困擾，有沒有什么辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念像聽故事一樣有趣？或者像玩游戲一樣吸引學(xué)生去探索，生物書上的很多觀點(diǎn)或理論的都是來源于之前的生物學(xué)家，我們用講述這個(gè)生物學(xué)家的一生或在研究探索當(dāng)中的趣事為講課的前言，讓同學(xué)們對(duì)這位生物學(xué)家有興趣，從而轉(zhuǎn)化到他的理論觀點(diǎn)。幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，增加課題學(xué)習(xí)得趣味性。另外，講述生物學(xué)家在探索中不斷克服困難，不畏艱辛的精神也會(huì)激勵(lì)學(xué)生不畏艱辛的精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、 結(jié)語

在高中的生物教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中生物教師的主要職責(zé)是應(yīng)該是啟蒙人和領(lǐng)路人，應(yīng)該盡可能地開發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。高中生物老師也要擺脫傳統(tǒng)的教師模式，注重課堂教學(xué)的趣味性，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，從而提高學(xué)生高中生物的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹小峰.學(xué)生核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)創(chuàng)新[J].情感讀本，2018（9）.

作者簡介：

柴慧珠，陜西省西安市，陜西省西安市西安交大陽光中學(xué)。