張鶯敏

【摘 ? 要】 ?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生參與此過(guò)程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上影響著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是自愿的，也就是帶有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其產(chǎn)生的效果與被迫學(xué)習(xí)肯定是不同的。小學(xué)生對(duì)未知的事物充滿著好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，如何讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師必須要考慮的問(wèn)題。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以教育目的為依據(jù)，綜合運(yùn)用多重手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新突破。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 ?探討;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部力量，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中逐漸得到了重視。然而，由于學(xué)生缺少興趣地培養(yǎng)和歷練，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中存在缺失，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況，教師更要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)整積極向上的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)保持著充沛的精力和熱情，這些要素在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都有著重要的意義。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并使之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教師的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接的方式就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這也是開(kāi)展課堂的第一步。剛從輕松愉悅的課間進(jìn)入緊張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如走神、嬉笑、打鬧等等，課堂紀(jì)律也不足以保障正式授課，強(qiáng)行授課的結(jié)果只是浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)引起學(xué)生的反感。為避免上述情況的發(fā)生，教師不妨在課堂開(kāi)始時(shí)給學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，如何從玩耍變?yōu)閷W(xué)習(xí)是教師值得考慮的問(wèn)題。而最佳途徑就是依賴學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等手段來(lái)開(kāi)啟課堂，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐和球”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生提出諸如“你認(rèn)為圓柱、圓錐和球的樣子是怎樣的？”“它們都有哪些面組成？”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的思緒從課間帶入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)于這三類物體的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示實(shí)物，讓學(xué)生觸摸、觀察，完善自己的認(rèn)識(shí)，繼而在多媒體上動(dòng)態(tài)展示這三類物體的二維圖，讓學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)觀察，減少畫(huà)圖錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和實(shí)物展示相比灌輸式的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、參與競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生成功體驗(yàn)

值得注意的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)離不開(kāi)追求和目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，才能長(zhǎng)久的維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生的腦海中對(duì)于學(xué)習(xí)處于迷茫的狀態(tài)，會(huì)始終處于一種消極的狀態(tài)，無(wú)法保持充沛的精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師不妨豐富學(xué)生的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的自信心，使學(xué)生更加堅(jiān)定自己的方向，而失敗的體驗(yàn)也能夠激勵(lì)學(xué)生不餒的精神，從而付出更大的努力。如此，無(wú)論是成功的體驗(yàn)，亦或是失敗的體驗(yàn)，只要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谩岸取?，都能夠產(chǎn)生積極的效果。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與競(jìng)賽活動(dòng)，豐富個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，追求更高的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在課堂中開(kāi)展記憶背誦比賽，先讓學(xué)生自行背誦，然后指定數(shù)字讓學(xué)生說(shuō)出答案，表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得“乘法記憶之星”的榮譽(yù)稱號(hào)以及貼畫(huà)、筆記本獎(jiǎng)勵(lì)等等，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外的社團(tuán)活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)，在參賽過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，豐富學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，從而不斷完善自我，逐漸經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)參與各種比賽和活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了自身的數(shù)學(xué)技能。

三、及時(shí)客觀鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心

比激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更重要的是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心也是教師要考慮的問(wèn)題。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)教師的一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而教師某一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)也可能打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維意識(shí)不成熟，往往以教師作為榜樣，模仿教師的一舉一動(dòng)，對(duì)教師充滿依賴，對(duì)于教師的看法也十分在意，由此來(lái)看，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)在小學(xué)時(shí)期顯得尤為重要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，教師要給予支持與鼓勵(lì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師要給與學(xué)生鼓勵(lì)，先向?qū)W生做出“所學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單但也不能掉以輕心”或者“所學(xué)的內(nèi)容非常重要，大家要集中注意力”的提示，這種潛在的語(yǔ)言激勵(lì)能夠讓學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，從而樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在復(fù)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生的作業(yè)、試卷進(jìn)行講評(píng)，點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有必要時(shí)也可以約談學(xué)生，幫助學(xué)生找到自身問(wèn)題所在，從而及時(shí)地改正，這些都是鼓勵(lì)的有效手段。這樣一來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與信任，提高了自信心，符合小學(xué)生的心理需求。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是檢驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，更加能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，真正從學(xué)習(xí)中受益。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)， 要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 豐富學(xué)生成功體驗(yàn)，提高學(xué)生自信心，與此同時(shí)，要做針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練，敢于付諸實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的歸因。另外，教師要兼顧小學(xué)生的心理需求和教學(xué)課程要求，不能偏離本意，使師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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