學(xué)校體育改革的突破口

馮駿

摘要：中國足球的問題是足球這個項目發(fā)展的問題，還是中國體育發(fā)展的問題呢？如果人們對于體育都不熱愛，都不支持;又怎么能讓他們?nèi)ブС?、喜歡上足球運動呢？“足球，要從娃娃抓起”校園足球，作為我國足球事業(yè)深陷低谷時期提出的振興運動，它肩負(fù)著為我國足球事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才，振興中國足球的使命。本文為了更好的認(rèn)識和定位校園足球的發(fā)展，通過文獻資料法，以立德樹人為背景，對校園足球功能和價值進行再認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育改革;校園足球;立德樹人

習(xí)近平總書記對于足球運動有著深刻的認(rèn)知和高度的概括：“足球運動的真諦不僅在于競技，更在于增強人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神”。[1]校園足球因其具有培養(yǎng)青少年團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神，交流溝通的能力和尊重他人的品質(zhì)，而受到全社會的廣泛關(guān)注和教育界的高度重視，成為了全面深化學(xué)校體育改革的重要抓手。校園足球作為我國足球事業(yè)的一個重要組成部分，是在我國足球事業(yè)深陷低谷時期提出的振興運動，它肩負(fù)著為我國足球事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才，振興中國足球的使命。然而，在這種認(rèn)識觀念下，校園足球很容易落入“在足球只談足球”的競技認(rèn)知誤區(qū)，從而致使部分教練員錯誤認(rèn)知了校園足球的功能和價值，忽略了足球和體育的關(guān)系。

一、當(dāng)前我國學(xué)校體育的困境

（一）學(xué)校體育發(fā)展中的不平衡、不充分問題

區(qū)域發(fā)展不平衡，據(jù)教育部的發(fā)展報告顯示，我國西部地區(qū)的體育資源明顯落后于中部、東部地區(qū)，這種落后不僅僅體現(xiàn)在場地設(shè)施，更為嚴(yán)重的是在全國中小學(xué)體制健康抽測數(shù)據(jù)上，均呈現(xiàn)出東部地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)于中、西部地區(qū)學(xué)生的趨勢。同時學(xué)校體育自身的發(fā)展也極其不充分，據(jù)《中國學(xué)校體育發(fā)展報告》發(fā)現(xiàn)，全國很多區(qū)域存在體育教師結(jié)構(gòu)性缺編的情況，即很多學(xué)?；谏龑W(xué)壓力超編引進語文、數(shù)學(xué)、外語等科目教師，導(dǎo)致原本屬于體育教師的編制被占據(jù);目前體育場地與師資資源的供給不充分是制約學(xué)校體育良性開展的剛性因素，也是限制學(xué)校體育滿足學(xué)生美好生活需要的重要致因。[2]

（二）學(xué)生在學(xué)校體育發(fā)展中的獲得感不強

“學(xué)生喜歡體育活動，但不喜歡體育課”目前這一現(xiàn)實問題較為突出。我國的學(xué)校體育設(shè)置最初是參照蘇聯(lián)的“學(xué)科中心主義”即認(rèn)為學(xué)校體育的根本任務(wù)就是傳授運動技術(shù)。這樣的設(shè)置導(dǎo)致我們忽視了學(xué)生在上體育課時的情感和心理變化，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡體育課程學(xué)習(xí)。同時，在實踐教學(xué)中，不重視與學(xué)生的交流以及情感表現(xiàn)，使得體育課堂教學(xué)氛乏味、單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的獲得感。

（三）學(xué)校體育的德育功能不完善

對于新時代的學(xué)校體育發(fā)展而言，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，升學(xué)競爭激烈，要更加重視“德育”在學(xué)校體育中的作用發(fā)揮，重點是改變落后的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體驗到更多情景化，現(xiàn)實化的運動場景，并引導(dǎo)學(xué)生在該練習(xí)中遵守規(guī)則、培養(yǎng)公平競爭、團結(jié)合作、互相尊重的體育道德，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感，培養(yǎng)更好的社會主義接班人，以更好地落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、校園足球的功能和價值再認(rèn)識

（一）普及和提高關(guān)系的再認(rèn)識

從足球項目自身發(fā)展的角度來看，校園足球開展的目的主要集中在兩個方面：普及和提高。普及是校園足球的核心目的，提高是尊重普及目的，尊重足球項目規(guī)律和青少年成長規(guī)律的必然結(jié)果。[3]同時，校園足球是學(xué)校體育教育的重要組成部分，是體育更是教育，必須要堅持“以球為體，育人為本”的教育理念。而“振興中國足球，大力發(fā)展足球后備人才”等目標(biāo)則是校園足球的第二性階段目標(biāo)，其建立在第一性目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，脫離第一性目標(biāo)，則難以實現(xiàn)校園足球的第二性目標(biāo)。[4]

（二）校園足球作為學(xué)校體育改革突破口的再認(rèn)識

針對目前我國學(xué)校體育存在的問題，特別是面對嚴(yán)酷的升學(xué)壓力，伴隨而來的是應(yīng)試知識與能力壓倒一切的考試邏輯，原本屬于青少年興趣愛好的體育等活動，則被逐漸邊緣化，而校園足球的大力開展，可以有效的改變這一情況，不僅能夠使學(xué)生從應(yīng)試教育中短暫的脫離出來，同時通過積極的參與足球運動，合理的發(fā)泄自己的情緒，以及通過足球比賽來重新對自己進行審視和認(rèn)識，更好的了解自己。那些沒有直接參與校園足球活動的學(xué)生，雖然并沒有直接在足球場上參與訓(xùn)練和比賽，但借助校園足球的聯(lián)賽機制，同樣可以作為觀眾和啦啦隊參與進來，表達他們的熱愛和支持。由此，校園足球的成功推行則能夠成為凝聚和展現(xiàn)班級、年級、學(xué)校乃至地方文化的有力舞臺;球員、場外同學(xué)、教師和家長通過對同一對象的熱切關(guān)注必然觸發(fā)更多的共鳴，這對于營造團結(jié)、和諧的班級文化，建立師生、家庭之間的大交流系統(tǒng)大有益處。[5]也只有當(dāng)國人改變了對體育的態(tài)度，真正喜歡上體育的時候，也才能有更多的人真正的參與足球，喜歡足球，中國足球也才振興可期。

參考文獻

[1]習(xí)近平會見國際足聯(lián)主席因凡蒂諾[EB/0L].[2019–03–21].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-06/14/con-tent_5202573.htm.

[2]季瀏，馬德浩.新時代我國學(xué)校體育改革與發(fā)展[J].體育科學(xué)，2019（39）：3–12.

[3]侯學(xué)華，王彬，薛立，陳亞中，朱磊，高建強.校園足球核心價值體系構(gòu)建[J].山東體育科技，2013，35（03）：86–91.

[4] 陳洋，張玲燕，孔慶波 . 教育本原視域下校園足球發(fā)展的思考[A]. 第七屆中國體育博士高層論壇論文集[C]，2018.

[5]岳耀鵬.立德樹人背景下校園足球的德育價值及其實現(xiàn)路徑[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：123–128.