江朝

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，員工不僅要懂技能，同時(shí)要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。文章主要分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，提出了“工匠精神”視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)策，意在使“工匠精神”滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、腳踏實(shí)地、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);對(duì)策

“工匠精神”兩次在全國(guó)政府工作報(bào)告中出現(xiàn)，作為一個(gè)新興的理念進(jìn)入了大眾視野?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N獨(dú)特的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校學(xué)生需掌握的基本職業(yè)道德素質(zhì)，其包含的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、合作和奉獻(xiàn)等品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的基本要求相一致。在新時(shí)代背景下，將“工匠精神”和高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育相融合，對(duì)培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)所需要的高職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

高職教育的初衷是培養(yǎng)各行各業(yè)的“工匠”，“工匠精神”體現(xiàn)出一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是高職院校學(xué)生的基本職業(yè)道德素質(zhì)之一。高職院校以培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和工作本領(lǐng)，展現(xiàn)高職院校學(xué)生的工匠精神，但目前高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平仍讓人擔(dān)憂。

（一）學(xué)生缺乏較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)道德水平有待提高

當(dāng)前高職院校學(xué)生大多對(duì)自己缺乏清晰的自我認(rèn)知，很多學(xué)生反映不清楚自己畢業(yè)后要做什么，也不知道自己能做什么，對(duì)所學(xué)的專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)較模糊，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)自身發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位，對(duì)職業(yè)缺乏追求和合理的規(guī)劃。高職學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們個(gè)性鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神，在工作中存在浮躁、急功近利、眼高手低等現(xiàn)象，盲目追求高薪高福利，職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)，職業(yè)道德水平有待提高。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有擁有良好的職業(yè)道德，才能讓職業(yè)技能更有效地發(fā)揮。

（二）學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度不夠

雖然部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是并沒有制定有效的機(jī)制開展實(shí)施，仍然重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，缺乏對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平不高，就業(yè)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。很多學(xué)校僅開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃幾門簡(jiǎn)單的職業(yè)素質(zhì)培育課程，培養(yǎng)模式較形式化，缺乏專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)這類課程學(xué)生大都是應(yīng)付，沒有起到實(shí)際的效果。

（三）校企合作沒有真正形成校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在高職課堂中，關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)范等大都停留在書本上，學(xué)生難以深入了解和感受，雖然現(xiàn)在高職院校都有頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，但并沒有將企業(yè)文化等深層次內(nèi)容很好地融入到職業(yè)素養(yǎng)培育中，校企合作不夠深入，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、“工匠精神”視域下提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的對(duì)策建議

（一）營(yíng)造具有“工匠精神”的校園文化環(huán)境

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，對(duì)改變學(xué)生的思想和行為有著潛移默化的作用。當(dāng)前大學(xué)生業(yè)余可自由支配時(shí)間充裕，除了課堂文化教育外，高職院校還應(yīng)多組織一些以培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將“工匠精神”貫穿其中，通過開展各類活動(dòng)，將工匠意識(shí)烙入學(xué)生腦海，營(yíng)造良好的能真正培養(yǎng)人的多樣化的校園文化環(huán)境，借助正能量的校園文化活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

比如開展“尋找我身邊的工匠人物”，評(píng)選我身邊的“能工巧匠”，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開展交流講座，利用微信、微課、短視頻等媒介宣傳具有“工匠精神”的優(yōu)秀人物事跡等活動(dòng)，現(xiàn)身說法，營(yíng)造良好的“工匠精神”氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和對(duì)“工匠精神”的價(jià)值認(rèn)同;同時(shí)，開展學(xué)習(xí)“工匠精神”主題演講、模擬招聘會(huì)、戶外素質(zhì)拓展等活動(dòng)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德，寓教于樂，弘揚(yáng)“工匠精神”，將愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神融入到學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新，勇于拼搏、不斷完善自我的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善課程體系，將“工匠精神”和職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿專業(yè)課程教學(xué)

高職院校要根據(jù)院系、專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，完善修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，開設(shè)有較強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性和較高崗位匹配度的課程，制定以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的適合高職學(xué)生學(xué)情的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“工匠精神”融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)培育滲透到專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，加大人文素養(yǎng)教育課程比例，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的人文素養(yǎng)方面的課程，并且與思想政治教育相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用生活化、有趣的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地與學(xué)生探討交流為人處世原則、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)理想規(guī)劃、心理素質(zhì)培育等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)道德、責(zé)任感、人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生心智，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、職業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生工匠般的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，為提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升高職教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)具有“工匠精神”的教師隊(duì)伍

教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德先立師，教師是為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的靈魂人物，“要想給學(xué)生一碗水，首先自己要有一潭水”。因此，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化配置教師資源，注重對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)，建設(shè)一支既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，又具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能帶頭踐行“工匠精神”的名師工匠隊(duì)伍，是高職院校培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才的有力保障。

一方面，作為新生代引領(lǐng)者的教師要緊跟新時(shí)代發(fā)展的需要，樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，通過各種渠道努力學(xué)習(xí)提升，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富理論知識(shí)，積累實(shí)踐技能，提高自身綜合素質(zhì)能力。教師要熱愛教育事業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，全身心投入到工作中去，以德立身，言傳身教，給學(xué)生樹榜樣，敬崗愛業(yè)，傳遞積極的職業(yè)態(tài)度，用精益求精的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生。另一方面，教師要不斷變革創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用信息化手段等多種靈活的教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在了解市場(chǎng)需求的前提下，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況，因材施教，教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)和學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，不僅做“經(jīng)師”，又要做“人師”，真正教書育人。

（四）加強(qiáng)校企之間深度融合，激發(fā)“工匠精神”

培養(yǎng)和提升學(xué)生的“工匠精神”，必須要企業(yè)助力，深入開展校企合作。高職院校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)協(xié)商合作，完善人才培養(yǎng)方案，將理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓企業(yè)的能工巧匠充當(dāng)學(xué)生的“師傅”，將理論知識(shí)和技能實(shí)踐相結(jié)合，在傳授技能的同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”。在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中用企業(yè)“徒弟”的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、一絲不茍、專注耐心、精益求精的職業(yè)作風(fēng)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中接受真實(shí)的企業(yè)文化環(huán)境的熏陶，增長(zhǎng)見識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)適應(yīng)能力。還可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技能大師進(jìn)入到實(shí)踐課堂開展教學(xué)，把“工匠精神”帶入課堂并內(nèi)化于心，做到知行合一，實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中將知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神真正融合，使校企合作發(fā)揮成效，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

如何在“工匠精神”視域下加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，是目前高職教育面臨的一個(gè)新課題。高職院校要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將“工匠精神”的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，為正處于經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展階段的我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高職業(yè)素養(yǎng)的新型技術(shù)型人才，為社會(huì)培養(yǎng)能工巧匠。

參考文獻(xiàn)

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