邱徐艷
摘 要:作為抒發(fā)感情的一個重要方式,寫作在人與人的交流中起著重要的作用。但是一說起寫作,很多學(xué)生都會產(chǎn)生抗拒心理,這與寫作素材的匱乏、寫作技巧的不足有著很大關(guān)系,同時也和教師在寫作上給予學(xué)生的指導(dǎo)有關(guān)系。缺乏新意的寫作教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時,注重激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情,培養(yǎng)他們的興趣,從而由畏懼寫作變?yōu)橄矏蹖懽鳌?/p>
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);培養(yǎng)方法
在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作是一個重點難點,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。寫作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,然而寫作是讓大部分師生感到為難的一部分,尤其是對于低年級的小學(xué)生,他們剛開始接觸到寫作,缺乏觀察力、語言組織能力,在寫作的過程中總是找不到可寫的素材,或者難以表達清楚自己的意思,完成的作品基本言而無物、連接不暢、詞不達意、邏輯混亂。本文將對提高學(xué)生寫作能力的具體方法進行討論。
一、激發(fā)學(xué)生寫作熱情
在面對寫作時,學(xué)生往往表現(xiàn)出抗拒拖延的消極情緒,對寫作毫無興趣,僅僅當(dāng)作完成課程任務(wù)。被動地完成寫作的作業(yè),只能增加學(xué)生對于寫作的心理壓力,消磨其積極性,弱化學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。常言道:“興趣是最好的老師?!迸d趣是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。如果能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,把寫作當(dāng)作一件趣事,以積極的態(tài)度和樂觀的情感去進行寫作,在文字間流露出快樂的情感,就能獲得更好的效果。所以,在寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。第一,教師要改變形象,以關(guān)心和微笑來面對學(xué)生,讓學(xué)生感受到來自教師的信任、期待和關(guān)心愛護,大幅減少師生之間的心理隔閡,幫助教師走到學(xué)生中去,和學(xué)生做朋友。在師生關(guān)系親近的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠更好地將這種良好的情感帶到寫作當(dāng)中去。第二,教師應(yīng)當(dāng)就寫作的定義為學(xué)生做出清晰的解釋。寫作并非文學(xué)大家專屬,不需要做到下筆如有神。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中,學(xué)生可以從一句話開始聯(lián)系寫作,聯(lián)系自己的生活,流露出真實的情感,切忌矯揉造作,生編亂套。在這個前提下,慢慢掌握圍繞一個主旨,有條理地寫出一段文字、一篇作品,逐漸提高寫作水平。
二、通過閱讀積累語言
寫作是一種文字表達形式,學(xué)生通過這種形式表現(xiàn)自己的語文知識,抒發(fā)自己的情感態(tài)度。要想提高寫作能力,就需要廣泛閱讀文章,積累其中的經(jīng)典詞句。一方面,要培養(yǎng)學(xué)生形成文本思想的概念。被選入小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過專家精挑細選的,可以要求學(xué)生多閱讀教材中的文章,加以思考,琢磨作者的寫作方法,必定能讓學(xué)生從中收獲許多寫作方面的感悟。教師還可以多為學(xué)生設(shè)置一些開放性的作業(yè),要求學(xué)生摘抄或者背誦一些優(yōu)美段落和文章,陶冶情操,擺脫作業(yè)帶來的壓力。另一方面,促進學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累寫作素材的習(xí)慣。寫作離不開生活,只有滿懷熱愛去生活,留心并欣賞生活中的一點一滴,才能寫出優(yōu)美的文章。教師需要鼓勵學(xué)生多多觀察生活,在細節(jié)之處找到可寫的素材。比如注意到教師嘴角的笑意,用心感受媽媽的愛撫,觀察石頭縫里的綠色生命,追尋清晨的第一縷陽光等,凡是可以打動學(xué)生的心靈,使學(xué)生感悟到生活的魅力,就可以拿來作為寫作的素材。這樣,學(xué)生不僅能夠通過寫作練習(xí)出優(yōu)美的文筆,還能學(xué)會抒發(fā)表達自己的真情實感。
三、觀察本質(zhì),找出特點
小學(xué)的作文課程中,最重要的就是教會學(xué)生觀察事物本質(zhì),找出特點進行描寫。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在明確寫作中心的基礎(chǔ)上,找到內(nèi)容要點,將其表達清楚。比如,可以為學(xué)生布置題為“介紹你自己”的小作文,在教學(xué)的開始,請幾位學(xué)生起立進行自我介紹。學(xué)生的自我介紹可能毫無新意:“我叫……我的愛好是唱歌、打籃球?!痹趯W(xué)生自我介紹之后,教師問其他學(xué)生:“聽完剛才幾位同學(xué)的自我介紹,你們能說出他們的不同嗎?大家思考一下,你們中還有誰也喜歡唱歌,還有誰喜歡打籃球?”學(xué)生們紛紛舉手示意,“那么這幾位同學(xué)介紹的不是自己,而是大家?!睂W(xué)生若有所思。借著,教師為學(xué)生示范,進行自我介紹:教師拿出一根鉛筆、一把小刀和一塊豆腐,“老師像鉛筆,瘦瘦高高的,性格像刀子加豆腐,刀子嘴豆腐心。”這樣簡單又有趣的自我介紹,抓住了學(xué)生的好奇心,也讓學(xué)生感到新奇,為學(xué)生的自我介紹提供了參考。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生也對自我介紹進行了創(chuàng)新,有的學(xué)生畫了一張周杰倫,表示自己和周杰倫長得很像;有的找到具體物件來表示自己的獨特之處。學(xué)生在準(zhǔn)備自我介紹的過程中,學(xué)會了找到事物的本質(zhì),突出表現(xiàn)事物的獨特之處。這樣的寫作課讓學(xué)生眼前一亮:原來寫作課這樣充滿趣味,原來自我介紹這樣新奇有趣。
四、結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的,需要教師做好長期的準(zhǔn)備,將目光放遠,具體分析小學(xué)生的性格特點、生理特點和認知規(guī)律,最大化地激發(fā)小學(xué)生對于寫作的興趣,促使他們養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣,不斷強化練習(xí),給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有不斷地探索創(chuàng)新好的教學(xué)方法,才能為學(xué)生不斷提高寫作能力做出保障。
參考文獻:
[1]張倩.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011,(02).
[2]宋建軍.小學(xué)語文作文教學(xué)探微[J].學(xué)周刊,2011,(08).