初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

李斌

摘 要：批判性思維是一種理性思維，尤其是在初中語文閱讀教學中，保持一種公平公正、理性求真的反思性思維是全新的教學方式，初中是培養(yǎng)學生批判性思維的關(guān)鍵時期，在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，是以為語文學科富含人文價值和底蘊，更加能夠從學生精神層面構(gòu)筑較為完善的批判性思維，從而不斷提高學生的批判性思維水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維;培養(yǎng)策略

閱讀是學生對文學的鑒賞的過程，在閱讀過程中，會對學生的人生觀、價值觀都產(chǎn)生一定的影響，另外，在不斷進行閱讀的過程中也可以逐漸培養(yǎng)起學生的批判性思維，由于受到應試教育的影響，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師多以傳授知識為主，很少為學生安排自由閱讀的時間，課堂中教學方式也存在單一的現(xiàn)象，教師在課堂中很少培養(yǎng)學生的批判性思維，實際上，批判性思維的培養(yǎng)對于中學語文的學習有著很重要的意義，所以，教師在培養(yǎng)學生批判性思維上一定要引起高度的重視。

一、提倡創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學模式不利于批判性思維的培養(yǎng)，因此，初中語文教師要敢于對教學方式進行創(chuàng)新，不斷地更新教學方法。學生在初中階段已經(jīng)具備了一定的認知能力，而且該階段的學生也是求知欲望最強烈的階段，因此，在教學過程中教師可引導學生對問題進行對比分析，不再一味地講解。例如，在進行課文《愚公移山》一文的教學中，有的學生會認為愚公的行為在很大程度上是在破壞環(huán)境，愚公完全可以將家搬到交通方便的地方，這樣就不需要浪費大量的人力、物力來挖山。這種思維就是一種很好的閱讀中的批判性思維。但是教師的作用不僅是要發(fā)展學生的批判性思維，同時也要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，針對這一情況，教師可讓學生對愚公移山這種行為背后所隱藏的堅忍的意志進行感悟，從而將文章背后更深層次的內(nèi)涵挖掘出來。由此可見，教師不僅要具備引導學生進行研究性學習的技能，同時也要具備培養(yǎng)學生正確批判性思維的能力?，F(xiàn)代的課堂教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學模式下的灌輸式教學，也不是教師掌握一切課堂教學的時代，教師在課堂教學過程中的角色也逐漸由以往的“盡知”向現(xiàn)在的“未知”發(fā)展。在課堂教學過程中實現(xiàn)師生之間的雙向互動才是未來初中語文課堂教學發(fā)展的目標。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學模式，將其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒己没拥恼n堂教學模式，同時還要不斷提升自身解決批判性問題的能力。

二、引入問題情境

批判性思維作為一個多方面發(fā)展的思維，作為創(chuàng)新能力的一種范疇，教師應該積極引導學生們敢于質(zhì)疑、敢于思考。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，造成這個因素的主要原因便是不同人的生活經(jīng)驗以及邏輯思維存在差異，導致學生們對問題的思考方向也存在差異?？v觀當前初中語文教學工作，學生在課堂當中一般處于被動的狀態(tài)，一般都依靠教師的思想與引導理解閱讀內(nèi)容。作為教師，想要真正對學生的思想起到引導作用，就應該引導學生跳出原有的思維邏輯形式，敢于質(zhì)疑、敢于提出不同的問題，有自己獨特的見解，學會利用批判的眼光看待問題。教師可以在教學的過程中積極引入問題情境內(nèi)容，通過開放性的問題引導學生們在閱讀學習中敢于質(zhì)疑，從多個層面看待問題。例如，在學習初中語文《阿長與<山海經(jīng)>》時，教師便可以在帶領(lǐng)學生們細讀文章內(nèi)容之后引入開放性的“問題情境”，如“如果可以時空穿越，你想對長媽媽說什么？為什么要和她說這樣的話？”很多學生們從“感謝長媽媽、引導長媽媽走出封建禮教的禁錮、教長媽媽識字”等層面回答了這個開放性問題。切實利用問題情境的手段，將學生們引入了一個生動的開放性問題情景當中，讓學生們在熱烈的氛圍當中充分提出自己的見解，引導學生敢于思考。

三、鼓勵學生質(zhì)疑他人的觀點

批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學生是否有意識并有勇氣去質(zhì)疑他人的觀點，甚至是教材里的一些觀點，教師首先可以通過實際事例教導學生別人的觀點，甚至教材中的觀點都不一定是完全正確的，學生作為閱讀者應當帶著只是借鑒和參考的心理去進行閱讀和理解這些觀點，當然如果有十足的把握證明這一觀點是錯的，教師也應當鼓勵學生勇敢地提出來。

現(xiàn)實中有很多事實可以證明，敢于質(zhì)疑他人的觀點是發(fā)現(xiàn)真理的一個潛在條件，比如歐幾里得幾何原理中得到的論斷三角形內(nèi)角和等于180度延續(xù)了2000多年都被認為是權(quán)威的論斷，但是數(shù)學家卡爾特敢于質(zhì)疑并最終證明出這一定理并不一定在所有的空間都適用，最終得到大家的認可。這樣的事例還有很多，教師可以在生活中積極積累并在課上講給學生聽，從而讓學生樹立敢于質(zhì)疑他人的意識，并勇于發(fā)表自己的觀點，從而幫助培養(yǎng)學生在閱讀理解方面的批判性思維。

四、結(jié)語

培養(yǎng)初中學生的批判性思維已經(jīng)成為了中學語文教學的重要任務，是21世紀對未來公民的基本要求，也是教師培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向之一。作為教師尤其是語文教師不能將自己的眼光放在當下，要著眼與未來，努力培養(yǎng)學生獨立、自信等性格，而學生要做到積極響應學校和老師的號召，要敢說、敢做、敢于提出不同的見解。所以在大力提倡培養(yǎng)學生全面發(fā)展的今天，對學生批判性思維的培養(yǎng)應該有屬于自己的一席之地。

參考文獻：

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