王素娟
摘 要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是很有必要的,不同班級之間應(yīng)該有自己不同的“軟文化”,“軟文化”指的就是制度、行為、思想方面的文化。本文通過研究在小學(xué)語文教學(xué)過程中軟文化創(chuàng)建的重要性,得出了在核心素養(yǎng)軟文化的重要性,文章通過教師應(yīng)定期開展讀書活動、按學(xué)生需求制定班級規(guī)定、要求學(xué)生了解時政提升自身責(zé)任意識三個方式幫助教師為班級軟文化創(chuàng)建做出貢獻。
關(guān)鍵詞:班級文化;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)生活中,每個學(xué)校的不同班級都需要創(chuàng)建自己班級的特色“軟文化”,需要的是教師和學(xué)生共同合作一起創(chuàng)新。每個學(xué)生都希望自己的班級是學(xué)校的突出班級,都希望自己在的班級有特點。利用小學(xué)語文教學(xué)過程,在核心素養(yǎng)下,教師和學(xué)生應(yīng)該努力為自己班級創(chuàng)建突出特點而奮斗,努力在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新屬于自己班級的特色“軟文化”,還能幫助學(xué)生提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、教師應(yīng)定期開展讀書活動
在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和不同學(xué)生的特點,兩者結(jié)合幫助學(xué)生積累文化知識,幫助學(xué)生創(chuàng)建核心素養(yǎng)條件下的文化知識儲備,創(chuàng)建一個具有濃厚文化知識氣息的優(yōu)秀班級。每一學(xué)期的語文課本都有推薦學(xué)生閱讀的書,推薦的這些書其實對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很有幫助的,優(yōu)秀的作品中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方式和寫作特點,都能為學(xué)生以后的寫作積累一定的素材,而且優(yōu)秀的作品中還有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中無法學(xué)習(xí)到的文化知識,學(xué)生需要在閱讀過程中做一定的讀書筆記,為了以后更好地查閱。
六年級的語文課本下冊中推薦了幾本書供學(xué)生們閱讀《狼圖騰》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》等等,《狼圖騰》主要講述的是在知青下鄉(xiāng)年代一位知青在內(nèi)蒙古插隊時與草原上的狼群、游牧人群之間發(fā)生的故事;《假如給我三天光明》講的是著名美國盲聾人作家海倫凱生活發(fā)生的故事:而《上下五千年》講的就是我國五千年發(fā)生的事情。教師可以通過幾種方式了解到學(xué)生的閱讀情況,可以以辯論賽的形式讓學(xué)生分為正反兩方辯論《狼圖騰》這本書中的問題,正方為“人與動物是能和諧相處的”,反方為“人與動物并不能和諧相處”,讓學(xué)生進行辯論;讓學(xué)生出一期關(guān)于《假如給我三天光明》這本書的作者兼主人公的海倫凱勒的黑板報,根據(jù)自己閱讀中所了解到的相關(guān)資料進行黑板報的制作;還可以讓學(xué)生講述自己在閱讀完《上下五千年》之后最喜歡的故事是哪一個,學(xué)生之間可以選出講故事最為形象生動的學(xué)生,然后可以上講臺講述[1]。
二、按學(xué)生需求制定班級規(guī)定
班級要想能夠有良好的發(fā)展,就必須根據(jù)各個學(xué)生的不同需求進行管理方面規(guī)定的制定,沒有規(guī)矩就沒有集體,集體是需要統(tǒng)一管理的,放任自由并不是好的規(guī)定。每個班級文化都有不一樣的規(guī)定,語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的需求為班級制定一些特別的規(guī)定。可以將講臺上的一個小區(qū)域劃分為同學(xué)們寫自己的心愿的地方,每個同學(xué)將自己的小心愿寫在紙上,將這些學(xué)生的一個個心愿匯集起來就是班級的大愿望,按照這種趨勢,班級之間的學(xué)生合作交流幫助同學(xué)實現(xiàn)愿望,因為這個區(qū)域的目的在于定期的抽取一個學(xué)生的心愿讓其他學(xué)生共同合作幫助實現(xiàn),達到升華學(xué)生之間感情的目的。
依據(jù)這種方式,教師可以讓班級的學(xué)生自由組隊,組成幾個小組,小組之間共同監(jiān)督彼此的行為,一起在學(xué)習(xí)上進步。小組之間在進步的過程中,可以根據(jù)班級的要求和情況制定班級管理方面的規(guī)定,將羅列出來的班級管理規(guī)定貼在顯眼的地方,讓學(xué)生在短時間內(nèi)進行實踐,在實踐過程中改正所立規(guī)定的不足之處,幫助班級完善管理規(guī)定,有助于班級全體學(xué)生的進步發(fā)展,還能幫助班級建立良好的文化環(huán)境。
三、要求學(xué)生了解時政提升自身責(zé)任意識
每個人生活在社會中都有天生的責(zé)任,每個人都應(yīng)該有一定的責(zé)任意識,學(xué)生的責(zé)任意識也應(yīng)該被重視起來。學(xué)生的人生觀、價值觀、生活觀都還在建立的時期,因為一點點的影響就可能會產(chǎn)生很大的變化,學(xué)生在這世界上有對他人的責(zé)任,當然,也有他人對自己的責(zé)任,父母對自己有贍養(yǎng)的責(zé)任,而你對父母有尊敬的責(zé)任等等,責(zé)任意識是需要從小建立的,從小樹立責(zé)任意識,才能夠真正地成長為一個對社會有幫助的人。
在班級中,學(xué)生對班級也有一定的責(zé)任,需要維護班級的衛(wèi)生、班級的財產(chǎn)等等,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該時時刻刻注意提醒學(xué)生要有責(zé)任,比如學(xué)生在教師下課之后,需要主動整理講臺,將黑板擦干凈;放學(xué)之后需要擺正桌椅,將在班級里產(chǎn)生的垃圾帶出教室,丟到該丟的地方等等都是學(xué)生對班級該有的責(zé)任意識?,F(xiàn)在家家戶戶都有電視機,可以觀看電視劇、新聞等等,教師可以要求學(xué)生每個星期都要有學(xué)生上臺講新聞,然后讓學(xué)生通過觀看電視了解時政新聞,時間不限制,學(xué)生將自己所看到的新聞記錄在本子上,供自己參考整理,到了教室要求講新聞的時間時,分小組上臺進行,在講解過程中,要突出新聞的重點和影響,幫助其他學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí),然后小組之間進行投票,選出講解新聞最優(yōu)秀的一組,可以適當性地給一些獎勵,激勵學(xué)生更加積極地參與進來[2]。
四、結(jié)束語
核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點,上下幾千年以來,人類的行為、思想足以影響一生的發(fā)展,而對于集體來說,不僅僅是要集體中個人要有良好的思想、行為,還要有優(yōu)秀的制度,集體才能夠更好地發(fā)展。在小學(xué)的班級中,語文課堂是最適合為班級創(chuàng)建“軟文化”的課程,語文這門學(xué)科涵蓋面很廣,所以,小學(xué)語文課堂就應(yīng)該積極地利用起來幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]康永邦,李雪梅.基于核心素養(yǎng)的班級文化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新策略[J].教育科學(xué)論壇,2017(19).
[2]陳浪.核心素養(yǎng)軟著陸,文化引領(lǐng)鑄班魂——小組合作為核心的班級文化建設(shè)實踐研究[J].教育科學(xué)論壇,2017(28).