李俊
摘 要:隨著社會不斷的發(fā)展,教育體制也在不斷的改革,目的是學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期,即復(fù)習(xí)小學(xué)語文的知識點(diǎn),又為高中語文打下較好的基礎(chǔ)。因此,初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法并合理運(yùn)用。初中語文教師為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),同時也為了提高課堂效率,教師合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法且取得了顯著的教學(xué)效果。以下是小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué);小組合作;教學(xué)方法;運(yùn)用;策略
語文是一門對漢語言文學(xué)的進(jìn)一步挖掘和學(xué)習(xí)的學(xué)科,經(jīng)過了六年小學(xué)語文長期的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文已經(jīng)有了初步的興趣與了解。目前,在初中語文的教學(xué)過程中,教師采用教育改革后的教學(xué)方法,實(shí)行新型教育的教學(xué)法,教師在課堂中利用各種新的教學(xué)法,如多媒體教學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法等,其中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用廣泛,學(xué)生經(jīng)過小組合作,一起談?wù)搯栴}得出答案在合作中取長補(bǔ)短,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又可以為學(xué)生的語文文化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
一、做好教學(xué)準(zhǔn)備,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中初中語文教師會教學(xué)生學(xué)習(xí)三部曲——課前預(yù)習(xí),課堂聽講,課后復(fù)習(xí)。教師在每一課結(jié)束后都會叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)下一篇文章,但是教師僅僅是口頭講并沒有實(shí)際的去檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,而學(xué)生也沒有認(rèn)真的去課前預(yù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)的效果不夠理想。因此,教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督,達(dá)到共同預(yù)習(xí)的目的,教師在課堂中提出探究性的問題,讓學(xué)生解答,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如:教師在開展《背影》這一課的教學(xué)時,教師為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生在課前去了解作者的簡介與創(chuàng)作文章的時間及閱讀本文文章。教師在學(xué)生閱讀文章之前提出問題,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀預(yù)習(xí),如:文章中父親的背影是什么樣的,運(yùn)用什么手法描寫?文章中幾次落淚,分別是那幾次所表達(dá)的含義?文中的結(jié)尾寫了一封信,寫這封信的目的是什么,作者所要表達(dá)的含義是什么?在提出問題后,學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中解決問題,有不懂的可以翻閱資料獲取更多的知識,達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,教師深化課文知識,從而提升教學(xué)質(zhì)量。
二、運(yùn)用趣味教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中,很多知識在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生難以自己理解透徹,教師在課堂中也只是口頭敘述學(xué)生聽了懵懵懂懂在考試時還是不知道分析答題不能的較高的分?jǐn)?shù)。在新型的教學(xué)方式中,教師運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)方法,利用學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在很大程度上突破了語文教學(xué)的“念教材式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
例如:在開展魯迅寫的《社戲》一課的教學(xué)時,教師在實(shí)際教課過程中,運(yùn)用趣味教學(xué),例如舉辦一個綜合性學(xué)習(xí)戲劇的課堂,將學(xué)生分為若干個小組,每個小組人數(shù)一樣進(jìn)行討論學(xué)習(xí),可以是表演的形式,朗讀的形式及海報的形式等展示出小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。在此過程中,學(xué)生需要收集各種相關(guān)的資料,不斷的加強(qiáng)對戲劇的了解。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,有助于學(xué)生自己了解更多的知識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即開拓了學(xué)生的視野又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
一個好的學(xué)習(xí)方式是需要學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣自主進(jìn)行學(xué)習(xí),促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。在這過程中學(xué)生要明白自己是學(xué)習(xí)的主人,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到輔助的作用,只有學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的意義,提高自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)質(zhì)量才會提高。因此,教師在開展教學(xué)過程中一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章一邊鍛煉學(xué)生寫作能力,在閱讀文章的過程中養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,把好段落好句子記下來可以在寫作時使用,即提升學(xué)生的閱讀能力又提高了學(xué)生的寫作能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如:在開展《敬畏自然》這一課文的教學(xué)時,教師在實(shí)際講課過程中,引導(dǎo)學(xué)生討論分析寫文章的目的,把握關(guān)鍵句關(guān)鍵段落,學(xué)生在閱讀文章后再經(jīng)過談?wù)搼?yīng)該了解到《敬畏自然》這篇文章寫的是人與自然的關(guān)系,作者認(rèn)為我們應(yīng)該與自然和諧相處,敬畏自然。在教師講解完文章后布置學(xué)生寫“讀敬畏自然有感”或“敬畏自然續(xù)寫”,鍛煉學(xué)生的寫作能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中,不僅可以學(xué)到課本上的內(nèi)容還可以學(xué)到課本以外的知識,以擴(kuò)展學(xué)生的知識面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、總結(jié)
合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法是每個教師都應(yīng)該使用的教學(xué)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高初中語文教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生在初中語文課堂上的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)及學(xué)到初中語文知識并運(yùn)用在生活中。在初中語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)法,學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人,才可以有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí),為之后的學(xué)習(xí)與生活打下牢固的基礎(chǔ)。
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