主題性校園雕塑在校園文化構(gòu)建中的作用

張波

關(guān)鍵詞：主題性;校園雕塑;文化構(gòu)建

1主題性校園雕塑概述

1.1主題性校園雕塑的基本特征

主題性校園雕塑包含主題性和空間性兩個基本特征，但主題性校園雕塑不同于一般意義上的主題性雕塑，它的主題性應(yīng)用環(huán)境只限定在校園之內(nèi)，是對應(yīng)學(xué)校相關(guān)的特定歷史文化、人文背景、自然環(huán)境所做出的藝術(shù)化進(jìn)行主題說明。因此，主題性校園雕塑反映的是以校園文化為主體的人文、環(huán)境特征，并通過特定的造型手段創(chuàng)造出具有某種主題意義的人文景觀來說明具有紀(jì)念、教育、美化意義的校園文化內(nèi)涵。主題性校園雕塑作為景觀雕塑的一種，具有景觀空間性，是校園公共空間的重要組成部分。此類雕塑通過構(gòu)建具有特定主題的人造景觀來協(xié)調(diào)自然空間和人文空間的關(guān)系，從而達(dá)成校園空間內(nèi)人與自然的和諧統(tǒng)一。

1.2主題性校園雕塑的形式內(nèi)涵

一切造型藝術(shù)的形式都是視覺藝術(shù)物質(zhì)化的外在表現(xiàn)，也是視覺藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)存在方式。主題性校園雕塑作為一種可視、可觸的三維立體的造型形式，本質(zhì)上屬于一種空間藝術(shù)。它要求雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作者把體積、色彩、形狀、材質(zhì)等造型要素有機(jī)的結(jié)合起來，以形成既有獨(dú)具個性的特征又符合主題審美的視覺藝術(shù)形式。

雕塑造型的諸要素服務(wù)于雕塑的形式，而雕塑作品的形式要服務(wù)于特定的主題，因而，主題性校園雕塑的主題性意義是影響雕塑造型形式的核心要素，鮮明的主題性確定雕塑創(chuàng)作的基本框架。因此，可以得出結(jié)論：特定的意義決定主題，而主題決定形式。放置在校園環(huán)境中的雕塑作品要獲得特定的形式內(nèi)涵，就必須從特定校園文化的構(gòu)成要素中獲取某種精神意義下引申的主題。

1.3主題性校園雕塑的形式類型

視覺藝術(shù)從形式語言上主要分為具象藝術(shù)形式和抽象藝術(shù)形式兩大類，具象藝術(shù)包括寫實(shí)和變形兩種，抽象藝術(shù)以概念性的抽象化幾何造型為主要形式。兩種形式語言各具特點(diǎn)，運(yùn)用寫實(shí)手法創(chuàng)作的雕塑作品符合客觀物象的原貌，具有很高的寫實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，觀看起來會使人產(chǎn)生似曾相識的親切感。運(yùn)用變形手法制作的雕塑作品則會將現(xiàn)實(shí)中或想象中的物象進(jìn)行夸張、扭曲等藝術(shù)處理，往往會營造出一種超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)效果，使觀眾獲得一種深刻的感官體驗(yàn)。抽象的造型形式則與具象形式在造型理念上具有較大的差異，采用抽象造型手段制作的雕塑作品會對現(xiàn)實(shí)物象進(jìn)行簡化、概括的處理，最終獲得一種消解掉細(xì)節(jié)的幾何化藝術(shù)形象，這些形象具有隱喻的含義和神秘色彩，因而能夠啟發(fā)人的思考和審美聯(lián)想。

具象藝術(shù)形式和抽象藝術(shù)形式是主題性校園雕塑的兩種基本造型手段和語言形式，根據(jù)應(yīng)用場景的特點(diǎn)結(jié)合校園文化中特定意義的主題來選取合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代校園主題性雕塑創(chuàng)作的必然要求，也是豐富校園文化生活的重要手段。

2校園文化的的內(nèi)涵與外延概述

2.1校園文化是學(xué)校特有的精神和氛圍

校園文化是學(xué)校深厚的歷史文化積淀的體現(xiàn)，是一所學(xué)校人文精神和自然環(huán)境長期互相滲透、作用而呈現(xiàn)的結(jié)果，是物質(zhì)文化和精神文化的總和。一所學(xué)校的自然環(huán)境由學(xué)校的地理特點(diǎn)、自然景觀、園林綠化、建筑設(shè)計(jì)等可視化的物質(zhì)形態(tài)構(gòu)成，這些自然環(huán)境的不同狀態(tài)會對生活于其中的人們進(jìn)行潛移默化的心理影響，久而久之就會形成一種具有共同傾向性的文化心理，從而成為校園文化的一個組成部分。相對于客觀的自然環(huán)境，學(xué)校的人文精神則由學(xué)校的歷史傳承、辦學(xué)宗旨、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度及師生人際關(guān)系的交往規(guī)范等長期的熏染下形成的共同文化心理和精神氛圍，這種精神氛圍構(gòu)成了校園文化的核心部分。

穩(wěn)定而獨(dú)特的校園文化是一種無形的力量，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性和凝聚力，并能營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，它時刻影響著學(xué)校生活的各個方面。同時，構(gòu)建良好的校園文化使學(xué)校能夠有效的施展教育策略、實(shí)現(xiàn)文化意圖、引領(lǐng)價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠啟迪智慧、增長學(xué)識、提高境界，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.2校園文化是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)

目前，很多學(xué)校發(fā)展乏力，不同程度的陷入了同質(zhì)化競爭的困境，究其原因，是這些學(xué)校沒有構(gòu)建長效而穩(wěn)定的校園文化機(jī)制，從而導(dǎo)致學(xué)校綜合實(shí)力的不足。校園文化的缺失導(dǎo)致學(xué)校不能形成鮮明的辦學(xué)特色，限制了學(xué)校成長的動力，因而，社會對其的認(rèn)知度和接受度降低，自然也很難有進(jìn)一步的發(fā)展。

校園文化是學(xué)校軟、硬實(shí)力的承載者，出色的校園文化能夠成為一所學(xué)校的文化名片，同時，也代表著學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。當(dāng)今時代，我們正處于信息技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的關(guān)口，新的教育科技和教育理念層出不窮，如何構(gòu)建新型的校園文化來吸納這些新形勢、新變化帶來的有利條件，是提高學(xué)校綜合實(shí)力并不斷擴(kuò)展校園文化內(nèi)涵和外延的重要途徑。

3主題性校園雕塑是校園文化構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)

3.1具有審美教育功能

主題性校園雕塑的審美教育功能對校園文化的構(gòu)建有重要意義，雕塑作品通過塑造特定的藝術(shù)形象來表現(xiàn)“美”與“丑”，以視覺形象訴諸于心靈，從而帶給人們審美認(rèn)知和價值判斷，這是雕塑作品能以其審美價值發(fā)揮審美教育功能的基礎(chǔ)，也是人們之所以能通過藝術(shù)來凈化心靈、蕩滌丑惡的的根本原因。因此，是否具有獨(dú)特的審美價值是評判藝術(shù)作品好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，一件藝術(shù)作品首先是“美”才能承載主題的含義和價值，藝術(shù)活動才有意義。好的校園雕塑，不僅能給學(xué)校的師生員工帶來視覺審美上的愉悅和享受，收獲自由而放松的心情，還能使人們在藝術(shù)欣賞的過程中體會作品主題的隱含意義，從而獲益。因此，主題鮮明的校園雕塑不僅能美化校園的自然環(huán)境，還能營造出積極向上的校園文化氛圍，促使學(xué)校的師生以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和工作中。

學(xué)校是教書育人的場所，承擔(dān)著文化傳承和人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，因而，主題性校園雕塑與一般雕塑相比更加注重鮮明主題下的價值引導(dǎo)，通常帶有明確的文化意圖?？傊?，主題鮮明的校園雕塑作為一處人文景觀不僅給人以美的享受，還兼具重要的審美教育功能，是校園文化構(gòu)建中不可缺少的一環(huán)。

3.2樹立與傳遞校園人文精神

運(yùn)用主題性校園雕塑樹立與傳遞校園人文精神是構(gòu)建校園文化的重要途徑，人文精神是校園文化的主體，人文精神的樹立是校園文化構(gòu)建的內(nèi)在要求，獨(dú)特的人文精神不僅代表著校園文化的品味和精神氣質(zhì)，更是校園文化核心價值的集中體現(xiàn)。一所學(xué)校人文精神的樹立是眾多文化因素共同作用的結(jié)果，主題性校園雕塑能夠以其鮮明的主題性將特定的文化因素吸納、匯聚到特定造型的物質(zhì)化外殼之中，從而成為樹立、彰顯人文精神中特定文化內(nèi)涵的有效平臺。因此，主題性校園雕塑因其主題的鮮明性、內(nèi)涵的豐富性、造型的藝術(shù)性，必然成為校園文化物質(zhì)化的最佳載體，同時，這些特質(zhì)也必然成為樹立校園人文精神進(jìn)而構(gòu)建校園文化的重要途徑。

人文精神的傳遞是校園文化傳播、傳承、并發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)理念和歷史文化內(nèi)涵是構(gòu)成學(xué)校人文精神的核心文化因素，這些因素作為人文精神的具體內(nèi)容能通過作為文化載體的校園雕塑進(jìn)行主題性的說明與傳播。在日常的校園生活中，學(xué)校的師生通常會有意無意的接近那些具有特定主題的校園雕塑景觀，當(dāng)人們通過觀看或觸摸逐漸熟悉這些造型藝術(shù)的時候，雕塑中蘊(yùn)涵的辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵等因素就會潛移默化的對觀者施加影響，這種影響最終會轉(zhuǎn)化為校園文化中潛在的氣氛和力量，指導(dǎo)并規(guī)范著校園的學(xué)習(xí)生活。

總之，穩(wěn)定而長效的校園文化通過校園人文精神的樹立和傳遞發(fā)揮作用，主題性校園雕塑則是其有效發(fā)揮作用的重要物質(zhì)化平臺。有遠(yuǎn)見的學(xué)校在規(guī)劃、設(shè)置雕塑景觀的時候必定會將校園文化的特色注入到雕塑的主題中，落成后的主題性雕塑也必定會慢慢的將學(xué)校的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、核心價值等文化因素慢慢的滲透到校園生活的方方面面，最終通過提升人文精神的價值促進(jìn)校園文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3營造校園公共空間

主題性校園雕塑通過營造校園公共空間對校園文化的構(gòu)建發(fā)揮作用，校園公共空間是校園文化能夠發(fā)生、存在的必要場所和必然條件，一方面，校園文化的產(chǎn)生、傳播、傳承都依賴于人在公共空間中的交流、互動;另一方面，公共空間作為一種客觀的環(huán)境狀態(tài)也會對人的文化心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，校園公共空間承載了人與人、人與環(huán)境的雙重互動，良好的公共空間環(huán)境的營造對校園文化的構(gòu)建有著非常重要的促進(jìn)作用。

校園公共空間包括人文景觀和自然環(huán)境兩個方面，主題性校園雕塑以人文景觀的方式參與公共空間的營造，并以此對校園文化的構(gòu)建起到一定作用。主題性校園雕塑作為人文景觀不僅能夠補(bǔ)充、協(xié)調(diào)、美化自然環(huán)境，還能夠融合自然環(huán)境，從藝術(shù)上和主題上構(gòu)建具有審美價值和審美教育功能的公共空間形態(tài)。同時，這種獨(dú)特的公共空間形態(tài)作為校園的公共活動場所，具有通過合作、連結(jié)、溝通等各種方式組織校園公共活動的功能，并以這種方式培養(yǎng)共同的情感和價值追求，促進(jìn)校園文化的發(fā)展和交流互動。

4結(jié)論

主題性校園雕塑作為校園文化的重要組成部分，從審美教育、公共空間營造、主題價值引導(dǎo)、精神文化傳播等多個方面對校園文化的構(gòu)建具有積極意義。優(yōu)秀的主題性校園雕塑作品作為校園文化的一種非常有效的表達(dá)方式和傳播載體，能夠集中地反映學(xué)校的校園文化特色，在提升校園學(xué)習(xí)氛圍、打造校園文化個性、美化校園自然環(huán)境等方面發(fā)揮重要的作用。信息時代的學(xué)校對校園文化建設(shè)的要求越來越高，校園雕塑的作用也將越來越重要。