小學數(shù)學教學改革實踐研究

姜海麗

摘 要 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學數(shù)學課堂教學在實施素質(zhì)教育中的地位和作用已經(jīng)明確，小學數(shù)學課堂教學改革引起了廣泛關(guān)注。目前，在教學手段和教學內(nèi)容的研究方面已經(jīng)取得了一定的成果。然而，面對新時代、新同學、未來的需要，回顧小學數(shù)學課堂教學，覺得存在一些問題。這些問題嚴重影響了素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，分析當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學能更好地滿足素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;引導學生;研究策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0106-01

“解決問題”不是以前的數(shù)學習題，特別是通過“問題，模仿的例子，套用解決問題”解決問題，但要求我們教學中，教師應關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開闊學生的視野，拓寬學生的學習空間，挖掘?qū)W生的潛力，使學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的策略的形成。通過近年來課程改革的實踐探索，我們初步形成了一些切實可行的解決問題的基本策略。

一、引導學生感受數(shù)學的價值

（一）讓學生感受數(shù)學知識的生命

“數(shù)學源于生活，又回到生活中來?！毙碌慕虒W大綱上寫著。事實上，生活和數(shù)學是密切相關(guān)的。不僅生活和數(shù)學，還有許多學科離不開數(shù)學。馬克思曾經(jīng)指出：“只有把一門學科成功地應用到數(shù)學中，它才能真正達到完美的境界。”作為一名數(shù)學教師，我們應該善于從學生的生活出發(fā)，讓學生感覺到數(shù)學是與自己相關(guān)的，認識到數(shù)學知識的生活，然后走向應用的生活。

（二）讓學生感受到數(shù)學應用的普遍性

時代在進步，數(shù)學學習應該與時俱進。今天，數(shù)字家電、航天工程、臨床醫(yī)學、市場研究與預測、氣象……數(shù)學無處不在。讓學生收集這些信息，不僅可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的勇氣，還可以幫助學生了解數(shù)學知識的應用過程。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

曾經(jīng)有學者說：學生會解決問題，他不一定會向?qū)W生解釋。同樣，一個學生在生活中解決了一個數(shù)學問題，也不一定會在生活中發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學問題。因此，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題是學生探索數(shù)學價值、培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最基本前提和條件。如果學生看不到這道題，他們就不能真正解出這道數(shù)學題。那么，在小學數(shù)學教學中，如何引導學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題呢？

羅杰斯說：“如果學生想全身心地投入到學習中，他們就必須面對對他們個人有意義或相關(guān)的問題。”但是我們的教育試圖把學生與生活的所有現(xiàn)實隔離開來，這種隔離是學習意義的障礙。但如果我們想讓學生成為自由和負責任的人，我們希望他們面臨真正的問題?！痹谌粘Ｉ钪杏泻芏鄶?shù)學問題。選擇一些簡單的問題，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容進行分析和求解。通常，我們教學生正面解決問題有很多方法。例如，教師可以從問題出發(fā)，引導學生正確理解問題，明確已知的條件和要達到的目標，做出合理的假設(shè)，尋找可能達到目標的途徑，確定最優(yōu)解。學生應養(yǎng)成習慣，發(fā)展技能，并向其他方面轉(zhuǎn)移，使他們有解決問題的意識，提高思維水平。

三、引導學生分析解決問題

（一）嘗試解決，主動探索

在這個過程中，學生可以交換想法，以達到完全參與的目的。注重學生學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移，運用自主嘗試、動手操作、作圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，學生掌握的知識和技能對解決新問題有積極的影響，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

（二）通信算法，歸納和安排

讓學生展示他們的解決方案和結(jié)果。學生完成后，組織交流。特別注意解決問題的過程。通過交流，學生可以清楚地了解每種方法所解決的問題，并指導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，從而為學生選擇簡單方便的方法解決問題打下基礎(chǔ)。使學生有愉快的欣賞自己和伙伴的心理體驗，加深學生對問題解決過程和方法的理解。

四、引導學生實踐運用

學習數(shù)學的目的之一就是運用所學的知識解決日常生活中的實際問題，使學生在問題解決的過程充分認識生活離不開數(shù)學，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的需要。生活中的數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。凡是有助于學生用數(shù)學知識解決實際問題的機會，都要讓學生去實踐、去探索，使學生覺得身邊處處有數(shù)學，懂得知識來源于日常生活，并能運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，因此，教師應處理好數(shù)學的學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。

總之，通過以上教學策略增強學生的數(shù)學應用意識，有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]朱青蘭.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].科學中國人，2017（5Z）.