李梅

摘 要 數(shù)學(xué)課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)生活化也應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)能夠更加貼近于生活實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此各個學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都開始廣泛的應(yīng)用教學(xué)，生活化的教學(xué)方式。但是在具體的操作過程當(dāng)中，具體應(yīng)用仍然存在著一些誤區(qū)，這樣的一些誤區(qū)反而不能更好的促進(jìn)教學(xué)生活化的應(yīng)用。因此文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，以及根據(jù)誤區(qū)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 教學(xué)生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);誤區(qū);對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0125-01

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)素質(zhì)教育，在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中提出了更多的教學(xué)方式。教學(xué)生活化就是一種新的方式。在教學(xué)過程當(dāng)中融入生活化元素，能夠讓學(xué)生更加清晰地去理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。而且小學(xué)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠自己主動去思考，而且數(shù)學(xué)是一門比較理性的學(xué)科，沒有太多的趣味性。因此通過教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的使用過程當(dāng)中，一些教師在使用教學(xué)生活化進(jìn)行授課時會出現(xiàn)一些誤區(qū)，這樣的一些誤區(qū)極大程度上會影響課堂的教學(xué)效果

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

（一）表面現(xiàn)象的教學(xué)生活化

部分教師在教學(xué)時強調(diào)教學(xué)生活化，只是表面進(jìn)行強調(diào)只是為了響應(yīng)政策需要。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有因為教學(xué)生活化的加入，就能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且表面化的數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂內(nèi)容講解時，教師很容易就會把一道簡單的題因為想去描述而闡述的非常復(fù)雜。這樣一來不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)知識，反而因為描述過多，讓學(xué)生對于知識點有了模糊的認(rèn)識。

（二）課堂安排不合理

為了更好地使教學(xué)生活化應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有的教師在實施時會把主要的精力放在營造生活化前進(jìn)過程當(dāng)中。這樣一來就會使專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有得到更好的重視。雖然教學(xué)生活化的橋段，能夠給課堂帶來活躍的氛圍，但是教學(xué)內(nèi)容在課堂當(dāng)中卻大打折扣。因此教師在舉例的時候不僅要與生活實際相結(jié)合，而且也還要能夠考慮到例子與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系，能夠更加簡短的去進(jìn)行講解。

（三）盲目追求生活化，不講求實際

一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中盡顯生活化，教學(xué)時候過于去強調(diào)生活化，而忽視了很多客觀規(guī)律。甚至舉的一些例子，不尊重現(xiàn)實生活當(dāng)中的事實情況。比如在學(xué)習(xí)到加減運算時，有個老師舉例子指出，紅紅上午吃了5顆梨，下午吃了3顆梨，請問他一天一共吃了多少顆粒？在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)這樣一個問題是背離我們?nèi)粘Ｉ畹目陀^規(guī)律的，這樣的一種方式其實就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中過于盲目的去追求生活化，而沒有尊重客觀的生活規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對策

（一）善于觀察生活，認(rèn)真?zhèn)湔n

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程當(dāng)中，流于表面的教學(xué)方式并不能有效地提高數(shù)學(xué)成績，為了改善這個問題，教師就要在日常生活當(dāng)中自己去觀察生活實際中的點滴小事與課堂知識，能夠有效融入在一起。也要求教師能夠?qū)虒W(xué)的每一課內(nèi)容都有著深入的掌握，這樣一來在生活當(dāng)中遇到一些事情就很容易能夠與課堂內(nèi)容相結(jié)合。教師根據(jù)自己對生活的探索理解，不斷的去進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂當(dāng)中是生活化教學(xué)能夠深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）明確課堂教學(xué)內(nèi)容重點

教師在使用這個生活化方式進(jìn)行授課時，一定要能夠明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和重點。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時就要考慮所講解的例子是否與本節(jié)課所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識能夠相融合。教師所講解的生活實例，不僅要讓學(xué)生能夠體會到生活當(dāng)中樂趣，從而更好地理解基礎(chǔ)知識，而且一定也要去考慮所講的生活化例子，在整堂課程當(dāng)中所占的比重所耗費的時間。要合理的安排課堂內(nèi)容，避免造成教學(xué)時間的浪費。而且在每節(jié)課結(jié)束之后，教師一定要不斷地去進(jìn)行反思總結(jié)，去篩選更多有效的生活化例子來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）尊重客觀事實，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所講解的例子，一方面要符合兒童的心理發(fā)展認(rèn)知特點，另一方面一定要去考慮到例子的真實客觀性。不能使講述的生活例子脫離事實需要，這樣一來反而使學(xué)生更加難以理解。而且也一定要注重例子與課堂知識點的融合性?？茖W(xué)的去使用教學(xué)，生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用。而且在很多具體操作過程當(dāng)中，并不是每一個知識點都能夠與生活相聯(lián)系，所以教師也不應(yīng)該為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行隨意編造。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用生活化，教學(xué)發(fā)展并不夠完善，教師在具體操作過程當(dāng)中容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，比如只是表面現(xiàn)象的進(jìn)行生活化教學(xué)，或者是課堂結(jié)構(gòu)安排不合理或者脫離現(xiàn)實實際的科學(xué)性。面對這樣一些問題，教師教進(jìn)行反思改善善于觀察生活，明確課堂教學(xué)的重點，把教學(xué)生活化更好地應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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