宋花琴

摘要：探索小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，以構(gòu)建高效魅力的課堂。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高語文素養(yǎng)的主陣地。我們要充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂的重要作用，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法;體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理安排、精心指導(dǎo)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，更好地完成課堂教學(xué)的各項目標(biāo)。我們要緊跟新課改的步伐，不斷探索追求，讓小學(xué)語文課堂鮮活起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 ?自主探究 ?教師主導(dǎo) ?科學(xué)合理 ?魅力課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用和教師教學(xué)、發(fā)揮主導(dǎo)作用的主陣地，課堂教學(xué)的探索永遠(yuǎn)在路上，是一個歷久彌新的課題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的語文新課堂成了筆者不斷探求的目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程在人類文化學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長過程中有著極其重要的作用，語文教師應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，大量閱讀并樂于積累其中豐富的語言文字素材，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下提高自己的人文素養(yǎng)和審美情趣。針對新課標(biāo)的要求和當(dāng)代社會對語文人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，筆者在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下初步探索和實(shí)踐。

• 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力

我們進(jìn)行語文教學(xué)，一方面要傳授語文知識，一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。前者是后者的基礎(chǔ)，而教學(xué)中，后者比前者更為重要。怎樣讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)語文的各項能力呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的規(guī)律性的知識和方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)才能收到良好的效果。在全面進(jìn)入新課改的今天，語文教學(xué)要“以人為本”。以人教版《林?！芬徽n的一個教學(xué)片段為例：在激情導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)后，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。拎出第二自然段，讓學(xué)生自由讀該段的同時出示問題：（1）“嶺”有什么特點(diǎn)？（2）作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？（3）這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)語句。學(xué)生們自行解決這些問題后，一起總結(jié)討論這些問題，并一起理解了一些重點(diǎn)詞語“孤峰突起、盛氣凌人”等，體會了“高點(diǎn)兒的、矮點(diǎn)兒的”的用法。最后問：你覺得作者描寫的秦嶺怎么樣？然后指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)完一個自然段后，筆者跟學(xué)生們一起回顧了本段的學(xué)習(xí)順序、方法以及教師提的問題，并出示本段的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，讓他們有一個條理性的總結(jié)和認(rèn)識。接著筆者讓他們用這種方法自學(xué)第三、四自然段。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，學(xué)會分析理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。同時，還能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立、靈活全面地進(jìn)行思維，發(fā)展學(xué)生的判斷能力。另外，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，寫出自己學(xué)習(xí)后的感受，并試著寫出短詩文或幾句贊美的話，這正符合新課標(biāo)的要求：教師要把知識講清楚，要講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在講得多，而要講在點(diǎn)子上;不在講得深，而要講求實(shí)效?！耙v在點(diǎn)子上”，就要抓住規(guī)律性的知識講。抓住規(guī)律性的知識講，學(xué)生才能舉一反三。學(xué)生能舉一反三，說明他們已經(jīng)從低級階段——“學(xué)會”進(jìn)入高級階段——“會學(xué)”，這就是我們所追求的“實(shí)效”。要讓學(xué)生牢固地掌握規(guī)律性的知識，就要教給學(xué)生科學(xué)的求知方法。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間存在個體的差異，教師要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂要有趣有吸引力，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的欲望，培養(yǎng)其發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力;要及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時交流展示評價，這樣既保護(hù)了學(xué)生的好奇心，又增強(qiáng)了探究的動力，也給其他學(xué)生以榜樣的力量。課堂學(xué)習(xí)還要重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要有序，講究效率。教師既要關(guān)注全體，也要關(guān)注個體，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分凸顯出來。

另外，主動參與探究是小學(xué)生身心發(fā)展的需求，教師要順勢而為。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為，90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異，非智力因素的影響更大。我們既要重視智力因素，更要重視強(qiáng)化非智力因素。通過激發(fā)學(xué)生好奇心，從而激發(fā)其充滿活力的動力系統(tǒng)，快速地持續(xù)地進(jìn)入積極主動且充滿活力的心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的熱情就是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在教學(xué)中筆者采用了一系列方法和措施，現(xiàn)簡單舉例如下：

（一）精心設(shè)計，合理安排課堂教學(xué)過程

教師要充分備課，既要精心預(yù)設(shè)問題，還要科學(xué)合理有效地安排組織討論合作過程。問題的設(shè)計要適合學(xué)生的認(rèn)識水平，而分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有參與的能力和機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，達(dá)到獨(dú)立思考和集思廣益有效結(jié)合的目的，使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。一次一次的訓(xùn)練，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入探究的良性軌道。因此，筆者在多方面下功夫，主要采用以下幾種方法：

1.抓住作者有特色的寫作特點(diǎn)讓學(xué)生合作探究

例如，《科利亞的木匣》一課中，作者寫作很有特點(diǎn)，主要運(yùn)用了對比的寫作方法。讓小組充分討論、合作探究，最后找出文本有四對對比，分別是戰(zhàn)爭前后媽媽、科利亞埋、挖木匣的對比。抓住寫作特點(diǎn)，對理解課文內(nèi)容非常有幫助。筆者有如此感悟：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)生的情感得到體驗，很好地掌握了知識和技能。

2.抓住課文的精彩內(nèi)容讓學(xué)生合作探究

例如，《珍貴的教科書》一課中，作者主要以教科書為主線，抓住“珍貴”來寫的。筆者給學(xué)生探討的題目是：課文哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴？你體會到了什么？經(jīng)過合作探究，同學(xué)們找出了表現(xiàn)珍貴的語句，挖掘出了本課的精華。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性。在積淀語言的過程中，加深學(xué)生對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生合作探究，教師及時點(diǎn)撥，把握探究方向

組織學(xué)生討論時，筆者游走于各個小組之間，隨時參與其中，密切關(guān)注、了解、掌控討論情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把握方向，讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到有序、高效。如《撈鐵?！芬徽n中，學(xué)生討論到“懷丙和尚為什么要做這些準(zhǔn)備？有什么科學(xué)道理？”筆者即時做了一個浮力實(shí)驗，讓學(xué)生豁然開朗，抓住了課文的精髓。從這課的教學(xué)中，筆者深深地領(lǐng)悟到：堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的立場，生生合作、師生合作的學(xué)習(xí)更深入，課堂更高效;學(xué)生們在充足的時空里自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能真正釋放學(xué)生的個性，發(fā)揮其創(chuàng)造性的思維，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，筆者認(rèn)為語文課堂必須要有吸引力，要有鮮活的生命力，要有人文情懷，才能讓學(xué)生學(xué)會方法，掌握知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，語文課堂才能成為高效課堂、魅力課堂，才能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。教師只有堅持以新課改為中心去努力追求、發(fā)現(xiàn)、提高，才能為國家培養(yǎng)出的新型人才：知識淵博，能言善辯，堅強(qiáng)自信，表達(dá)能力強(qiáng)。以上是筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的體會，今后在新課改方面筆者將會更加努力地探索。