【摘要】在教育領域當中，學困生是一個特殊的群體，教師在教學開展的過程當中要注重給予學困生更多的耐心與關注，能夠考慮學生實際的需求，進行教學的合理調(diào)整，注重在傳授學生知識的同時，教會他們學習的方法，使得學生能夠從學習困難當中的環(huán)境走出來，能夠產(chǎn)生學習方面的興趣和欲望，樹立學習方面的信心。本文主要探討如何在授人以魚的同時授人以漁，促進小學英語教學當中學會生的有效轉(zhuǎn)化。

【關鍵詞】小學英語;授人以魚;授人以漁;學困生;轉(zhuǎn)化

【作者簡介】莫緒晗，江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學。

學困生的智力是正常的，但是他們的成績并不是特別理想，在學習的過程當中學習的效率也不突出，自身的學習并沒有達到教師所提出的要求狀態(tài)。從客觀的角度來說，在小學生群體當中，每一個班級都會存在一部分的學困生，作為一名小學的英語教師，要重視這一部分學生群體的存在，找到有效的教學手段，幫助學生克服學習方面的困難，掌握有效的教學方法，將教學方法傳導到學生的學習領域當中，使其轉(zhuǎn)化為學生有效的學習模式，最終幫助學生走出學習的困境。授人以魚，不如授人以漁是我國傳統(tǒng)的教育觀念，該教育觀念及時在當前的時代背景之下，也有著存在的價值。如何在傳授學生知識的同時教會學生學習的方法，作為一名小學英語教師，可以從如下幾個方面進行開展：

一、 激發(fā)學習興趣，樹立學習信心

教師在教學開展的過程當中可以發(fā)現(xiàn)學困生在開展英語學習的過程當中，他們存在著一種冷漠的情緒，缺乏學習方面的興趣和信心。針對這樣的現(xiàn)象，教師要加強對學困生認知特點的合理分析，充分考慮學生自身的英語基礎，與周圍的教學要素進行充分的結(jié)合，用英語學習當中的興趣激發(fā)點，因為學生在興趣的驅(qū)動之下有利于進一步從傳統(tǒng)的知識學習模式當中跳出來，注重對英語的學習方法進行掌握。在教學開展的過程當中，如果學生在學習當中取得了一定的進步，教師要及時對他們進行表揚和鼓勵，盡量讓學生在這個過程當中體驗到學習所帶來的成就感，最終能夠慢慢建立英語學習的信心。例如：在學習動物的單詞時，只要學困生能夠準確默寫出一個動物的單詞，教師就可以引導全班的同學通過鼓掌或者點贊的方式激勵學困生，這樣的一種集體激勵模式有利于幫助學生樹立學習方面的信心，與此同時，也有利于提升他們在學習方面的主動性，久而久之，他們會在一種主動的驅(qū)動之下，背誦相關的英語單詞，同時也掌握記憶動物單詞的相關方法，甚至可以在一些句型的應用過程當中了解動物單詞在其中的位置以及相關的語法結(jié)構(gòu)。

二、 教會學生掌握學習的有效方法

在小學英語的學習當中，學科生之所以成為學困生，在很大程度上受到他們?nèi)狈φ_學習方式的影響。授之予魚不如授之以漁，在學生掌握知識的同時盡量教會他們學習方面的方法，確保學生能夠做到舉一反三，把學習的方式遷移到其他內(nèi)容的學習過程當中。小學階段的學會上，在英語學習當中讀音是非常重要的一個問題，他們常常會出現(xiàn)發(fā)音不標準或者不懂如何發(fā)音的現(xiàn)象，此時教師要注重在教學開展的過程當中，教會學生發(fā)音的方式。例如：在詞匯教學開展的過程當中，教師可以把單詞按照相關的音節(jié)來進行分開的書寫，然后引導學困生結(jié)合拼音的方式，對單詞的讀音進行正確的讀出。在這個過程當中，教師要注重引導，學會生主動對其中的音節(jié)進行尋找，嘗試自己進行發(fā)音。在學生發(fā)音的時候，教師要注重認真的傾聽和辨別，即使糾正學生的錯誤，不但提高學困生在拼讀方面的能力，同時也加深學生對于單詞記憶的深刻程度。

三、 夯實知識基礎

在任何科目的學習過程當中，基礎性知識都是十分關鍵的，學生只有打好自己的基礎才能夠完成進一步的學習，并且提升整體的學習效果。在小學英語的教學當中，教師在教會學生學習方法的同時，也不能夠過度忽略了知識體系本身的作用，要認識到知識體系在學生學習成長當中的決定性意義。特別對于學會上而言，他們的知識體系本身并不是特別牢固，因此教師的教學要注重對學生的知識體系進行引導和建設。例如：在進行運動知識的學習當中，課本里面介紹了部分與運動相關的單詞，教師在教學開展的過程當中，首先要確保學生對這部分的單詞達到完全掌握的狀態(tài)，因此可以在教學開展當中結(jié)合一些運動方面的圖片來進行教學，加深學生的印象程度，幫助他們夯實自身的基礎知識體系。此外教師也可以把課堂搬到運動場當中，在組織小學生進行運動開展的過程當中，教會他們對這些運動單詞的記憶，慢慢嘗試進行句子之間的應用與對話。如果教師的教學能夠注重在這些基礎的知識部分下功夫，那么不僅有利于夯實學生的知識體系，同時也可以提高他們的學習興趣，有利于促進學困生的轉(zhuǎn)化。

四、 結(jié)語

總的來說，學困生這個群體的存在有多種原因所形成，既受到客觀方面因素的影響，也同時受到主觀因素所帶來的干擾。為了進一步幫助學困生走出學習當中的困境，教師要注重在教學開展的過程當中，做到知識的傳授與方法的傳授同步并重的模式，不斷夯實學生的知識體系，教會他們學習的手段與方法。學困生在英語的學習過程當中存在著比較大的難度，但是只要教師能夠耐心細致地找到有效的教學策略，就可以促進這一部分學生從困難的學習狀態(tài)當中走出來，最終能夠為這一個群體的進一步成長提供重要的支持。隨著我國基礎教育體系的不斷完善，學困生的教育問題受關注程度也會越來越高，這將為教育研究工作的開展提供重要的素材，同時也加重了教師在教學當中的任務。

參考文獻：

[1]王林芳.小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科普童話·新課堂（下）， 2019，（1）：14.