摘 要：課堂教學(xué)，即教師和學(xué)生雙方基于課程內(nèi)容開展的活動(dòng)，涵蓋教學(xué)主體、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。人際關(guān)系并非單純地指師生的互動(dòng)，還包括學(xué)生彼此的互動(dòng)?；?dòng)，是課堂能夠如期開展的重要條件。備課時(shí)，英語教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕淌趦?nèi)容、方法，并營造相應(yīng)的課堂氛圍。師生互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供溝通的平臺與機(jī)會，督促他們培養(yǎng)主動(dòng)、好學(xué)的心態(tài)。師生互動(dòng)，有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)效率及其質(zhì)量的改進(jìn)，可以讓學(xué)生有大量的語言去溝通，幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);師生互動(dòng)

新課改在持續(xù)深入，扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式與方法是英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。上述舉措，能夠幫助教師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)中，教師需要主動(dòng)和學(xué)生保持互動(dòng)，促進(jìn)情感交流，幫助小學(xué)生提升他們的口語表達(dá)和學(xué)習(xí)能力，從根本上提升英語學(xué)習(xí)水平。互動(dòng)活動(dòng)原本是愉快且十分活潑的，方可順應(yīng)孩子們的身心特征，讓他們參與師生互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)對課堂互動(dòng)保持較高的興趣，需要適時(shí)地對互動(dòng)形式做出創(chuàng)新。和學(xué)生一起扮演某個(gè)角色，這是促進(jìn)互動(dòng)體驗(yàn)的重要舉措。本文將以小學(xué)英語教學(xué)為主線，對師生互動(dòng)的內(nèi)涵、相關(guān)原則進(jìn)行分析，最后探討在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和實(shí)施策略。

一、 小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

作為小學(xué)開設(shè)的必修科目，英語的重要性相對較高。目前，小學(xué)英語分配的課時(shí)少、學(xué)科專業(yè)性低，很多教師均未對英語教學(xué)保持應(yīng)有的關(guān)注，未能培養(yǎng)語言運(yùn)用能力以及良好的情感態(tài)度。有些教師未樹立先進(jìn)的教育觀念以及信息素養(yǎng)，無法設(shè)計(jì)和創(chuàng)立教學(xué)情境。小學(xué)英語，成為背誦單詞、抄讀課文的主要場所。一堂課只有40分鐘，師生或是生生互動(dòng)以及交流基本為零，也沒有智慧火花。顯然，學(xué)生沒有辦法彰顯他們的個(gè)性，學(xué)習(xí)自主性以及主體性均無法激發(fā)出來。教學(xué)手段過于單一，氣氛厚重，學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)，師生也不懂得互動(dòng)，自然達(dá)不到滿意的教學(xué)成效。

二、 小學(xué)英語教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵及意義

第一，能夠改善教學(xué)效果。作為一門常用的語言，英語學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在于交流。教師和學(xué)生彼此的互動(dòng)，特別是英語互動(dòng)在很大程度上能夠鍛煉小學(xué)生個(gè)人的英語發(fā)音和口語能力?；谠撘暯牵W(xué)英語師生協(xié)調(diào)、雙向的互動(dòng)，能夠改進(jìn)教學(xué)效果。

第二，能夠培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生之間就某個(gè)教學(xué)方面展開全面的探討。針對互動(dòng)中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)與支持，督促他們踴躍地參加課堂、課外活動(dòng)。有了這樣協(xié)調(diào)的互動(dòng)氛圍，英語教師自然也能夠和學(xué)生之間建立起密切的關(guān)系。從該層面上說，協(xié)調(diào)的師生互動(dòng)能夠建立長期、穩(wěn)定的師生關(guān)系。

第三，師生互動(dòng)成為新課改的核心內(nèi)容。本輪課改中，師生互動(dòng)使非常關(guān)鍵的內(nèi)容，理應(yīng)得到重視。師生互動(dòng)中，不管課堂還是課外互動(dòng)，均注重學(xué)生在技能和理論知識上的情感溝通。在意個(gè)體的心智，專注于綜合素養(yǎng)。從該層面上看，師生互動(dòng)無疑是小學(xué)新課改中的核心內(nèi)容。英語教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)是十分關(guān)鍵的。

三、 小學(xué)英語教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

一是師生互動(dòng)目標(biāo)尚未充分明確。上文我們有所表述，師生互動(dòng)需要由某個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指引，以教學(xué)內(nèi)容為中心加強(qiáng)師生雙方的交流與配合。然而，調(diào)查得知，小學(xué)英語課的師生互動(dòng)中并未確立具體的目標(biāo)。也就是說，教師是為了互動(dòng)而不得不互動(dòng)，而沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果。部分英語教師傾向于用語言游戲來和臺下學(xué)生保持互動(dòng)，卻苦于沒有具體的目標(biāo)，擾亂了互動(dòng)秩序。該情況下，很多學(xué)生根本不清楚互動(dòng)狀態(tài)下的教學(xué)內(nèi)容。很大程度上，影響了互動(dòng)原本可以達(dá)到的教學(xué)效果。

二是互動(dòng)方法過于單一。很多時(shí)候，方法對于互動(dòng)效果有較多的影響。我們在調(diào)研中得知，有些小學(xué)教師本身不是非常清楚互動(dòng)方法，更談不上創(chuàng)新。平時(shí)的互動(dòng)方法，無外乎簡單的語言或是教學(xué)游戲互動(dòng)法。針對教育界大肆推行的頭腦風(fēng)暴法，借助微信和微博等多類新媒體來完成互動(dòng)的方法，均未引起足夠的程度。基于該視角，接下來小學(xué)英語教師必須要花更多的精力和心思去創(chuàng)新互動(dòng)方法，確保多元化。

三是師生互動(dòng)未形成穩(wěn)定、長效機(jī)制?？梢哉f，英語教學(xué)本身就比較系統(tǒng)，并非一兩天就能夠?qū)W成。為了改進(jìn)教學(xué)效果，我們所倡導(dǎo)的師生互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)也切勿半途而廢。相反，必須基于教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，建立起一套相對成熟、完善的長效機(jī)制。不過，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)研情形，考慮到很多小學(xué)還未能建立成熟的教學(xué)評價(jià)體系，甚至沒有將師生互動(dòng)融入課堂評價(jià)體系中，缺乏細(xì)化指標(biāo)。部分英語教師只能將師生互動(dòng)當(dāng)作是應(yīng)付上級檢查的不得已手段，在平時(shí)教學(xué)中根本沒有主動(dòng)實(shí)施。因此，怎樣基于教學(xué)評價(jià)的視角健全這套師生互動(dòng)相關(guān)的長效機(jī)制，應(yīng)作為小學(xué)英語教學(xué)接下來改革的主流趨向。

從整體上講，很多一線小學(xué)在師生互動(dòng)上有廣泛的發(fā)展空間。該類問題，同時(shí)也是增強(qiáng)師生互動(dòng)水平的可靠方向。唯有扎根于眼前，未來的師生互動(dòng)才能夠真正地有的放矢。

四、 小學(xué)英語教學(xué)師生互動(dòng)的原則

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)無疑是非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分。任何的教學(xué)行為都不是平白無故地進(jìn)行，而是有章可循。為了確保師生互動(dòng)的最佳效果，我們需堅(jiān)持下列基本的原則。

一是互動(dòng)的平等性。教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的重要角色。而學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，理應(yīng)和教師之間進(jìn)行全力配合。不過，師生二者必須保持一種平等的關(guān)系。英語教師切勿利用個(gè)人的權(quán)威優(yōu)勢，欺壓在學(xué)生的頭上。師生互動(dòng)必須要以平等為前提，才能有序地進(jìn)行溝通，完成各類互動(dòng)活動(dòng)。

二是互動(dòng)的雙向性。前文我們也提到過英語教學(xué)本身是雙向進(jìn)行的。正因?yàn)榇?，師生彼此的互?dòng)也不可能是單方面的行為。以某教學(xué)內(nèi)容為中心，英語教師和臺下學(xué)生運(yùn)用合適的互動(dòng)模式、方法，達(dá)成師生互動(dòng)最初的目標(biāo)。

三是互動(dòng)的科學(xué)性?？梢哉f，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際上也是科學(xué)的過程。師生互動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)合適的方法進(jìn)行。如教學(xué)互動(dòng)，不能脫離于課程的大綱和教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)互動(dòng)期間，教師應(yīng)遵行業(yè)的互動(dòng)規(guī)律。同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生特殊的心理和他們的認(rèn)知規(guī)律。唯有確保師生互動(dòng)行為的科學(xué)性，接下來的師生互動(dòng)方可順利地進(jìn)行，不再脫離教學(xué)的方向。

三是互動(dòng)的有效性。小學(xué)英語師生互動(dòng)中，必須確保互動(dòng)行為的有效性。一場有效、協(xié)調(diào)的師生互動(dòng)，可以節(jié)省很多的教學(xué)資源。同時(shí)，師生雙方都無須浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。顯然，這對教師和學(xué)生來說都是有利無弊，一舉兩得。

五、 小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)模式應(yīng)用策略

師生互動(dòng)教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)行教育模式與方法的全新理念，滿足了小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語教學(xué)的基本需求，可以確保教學(xué)結(jié)構(gòu)、理念的科學(xué)化，促進(jìn)協(xié)調(diào)的師生互動(dòng)，有助于提高英語教學(xué)的總體水平。課堂如果離開互動(dòng)，學(xué)生也只能孤軍奮戰(zhàn)，單獨(dú)應(yīng)對全部知識內(nèi)容。同時(shí)，還需自覺對知識展開實(shí)踐。這樣的處理能力和能動(dòng)性，對小學(xué)生來說是不切實(shí)際的。正因?yàn)榇?，教師在此時(shí)需充當(dāng)重要的引導(dǎo)與組織角色。利用互動(dòng)參與，將學(xué)生帶入英語氛圍中來。有了教師的細(xì)心陪伴，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情緒也可以更為高漲，英語氣氛也十分濃郁。

（一） 用師生互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)，即對應(yīng)于單向教學(xué)模式進(jìn)行建立。宗旨：讓教師參與課堂，幫助學(xué)生提升他們的自主能力。小學(xué)生若對學(xué)習(xí)保持樂趣，他們便會喜歡該門學(xué)科。出現(xiàn)問題后，便會主動(dòng)地探索，由于具有極強(qiáng)的求知欲，有助于提升他們的英語水平。課堂上，教師選擇合理的互動(dòng)模式，能夠促使學(xué)生愛上英語學(xué)。舉個(gè)例子，三年級Module 10 Unit 1 “This is his head.”這堂新課，教師可以事先和學(xué)生之間做好初步的口語練習(xí)，“Hello！ How are you？”“Fine，thank you./How old are you？”在小學(xué)階段，很多學(xué)生均會對英語口語有強(qiáng)烈的愿望。熱身，可以為新知識奠定有利的參考，活躍整個(gè)課堂，激發(fā)孩子們的興趣。借助多媒體，教師也可以將“Kung fu Panda”予以呈現(xiàn)，同時(shí)介紹head，arm，hand，leg，foot。緊接著，讓學(xué)生認(rèn)真跟讀，準(zhǔn)確發(fā)音。另外，教師還可以隨機(jī)挑選學(xué)生來展開對話，讓他們可以對身體部位進(jìn)行介紹，領(lǐng)略英語的魅力，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 用師生問答方式，提升學(xué)生英語水平

教師在適宜時(shí)間提出的問題，可以成功抓住孩子們的眼球，讓整個(gè)課堂變得活躍起來。該情況下，學(xué)生也可以對既往學(xué)到的知識進(jìn)行重溫、鞏固。同時(shí)，和教師之間建立起有效互動(dòng)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。如四年級下冊講授的Module 1 Unit 1 “Shes a nice teacher.”這堂課上，教師需要向?qū)W生進(jìn)行提問，你的好朋友是誰？（Who are your good friends？）他/她哪種類型的人？（Whats he/she like？）你們平時(shí)喜歡做什么？（What do you usually do with your good friends？）鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)討論，并逐步過渡到新課內(nèi)容。課堂上，師生互動(dòng)方可得到滿意的品質(zhì)。交流時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地提問，老師是什么類型的人？你在別人心中又會是什么樣子？這樣的話，課堂才能更加精彩，師生之間也能順暢地交流。

（三） 用師生交流溝通方式，增強(qiáng)口語表達(dá)能力

課堂上，我們建議教師無論何時(shí)都要用第二語言來與學(xué)生進(jìn)行溝通。在英語交流的環(huán)境下待久了，學(xué)生也可以大膽地交流。久而久之，他們的口語、聽力均會得到提升。英語課，應(yīng)做到眼睛、耳朵、嘴巴、手并用方可得到滿意的結(jié)果。如方向相關(guān)的課程，教會講完后可以展示出實(shí)物讓學(xué)生對話，如將鉛筆、尺子等工具藏在其他同學(xué)的桌子里，讓幾位同學(xué)上臺悄悄地其中物品所在的方位，使用“Where is the...？”及時(shí)對話，懂得方位的學(xué)生可以用英語說出指令。結(jié)合“Turn right.”“Turn left.”類似的指令，讓學(xué)生尋找，直至物品被找到。同時(shí)，將小物品贈送給他們。這樣的話，原本枯燥的課程也會變得輕松，讓他們在交流中學(xué)會更多的詞匯，表現(xiàn)出對英語的熱情。

六、 結(jié)語

總的來看，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中教師要有足夠的謀略，師生之間懂得有效互動(dòng)，這樣能夠提升對英語的興趣，激發(fā)孩子們的能動(dòng)性，使師生得到真情傳遞與交流。在寓教于樂中，小學(xué)生才可以安心地學(xué)習(xí)，從根本上提升英語課的教學(xué)效率。

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[2]徐婧.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].科普童話，2015（31）：94.

作者簡介：

鄧歆，福建省三明市，福建省三明市三元區(qū)東霞小學(xué)。