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      有關(guān)高中生物課學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議

      2019-11-14 14:50:19呂小丹
      新課程·中學(xué) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:生物課學(xué)習(xí)方法高中

      呂小丹

      摘 要:生物課是高中教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,學(xué)好生物課不僅是完成高中教學(xué)計(jì)劃的要求,同時(shí)也是國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求。為了讓學(xué)生學(xué)好高中生物課程,教師要重視高中生物課的學(xué)習(xí)方法的研究,使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課時(shí),可以事半功倍,達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:高中;生物課;學(xué)習(xí)方法

      俗話說:工欲善其事,必先利其器。在高中的生物課學(xué)習(xí)中也是同樣的道理。我們的高中生,想要學(xué)好生物課,首先就要找到行之有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們的高中生物課的學(xué)習(xí)可以高效完成,并取得令人滿意的成績。

      一、提前預(yù)習(xí)生物課教材中的知識內(nèi)容

      高中生在進(jìn)行生物課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常會出現(xiàn)概念不清,無法很好地理解老師課堂上所講的內(nèi)容,從而導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高的情況。這種情況的出現(xiàn),很大程度上是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前,沒有對所要學(xué)的知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。例如:高中老師在講解人教版高中一年級生物教材1第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”(第一節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶)時(shí),如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課程預(yù)習(xí),就不能完全理解酶的含義,從而影響了整堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可見,有效的課程預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生聽課的效果,能夠更容易理解老師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、善于總結(jié)高中生物課程的知識點(diǎn)

      在課程結(jié)束后,認(rèn)真總結(jié)課堂上老師所講到的知識點(diǎn),并進(jìn)行有計(jì)劃的記憶,也是能夠增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)效果的有效方式。高中生通過課后的總結(jié),可以將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和貫穿,可以深入理解課程內(nèi)容的意思。通過對知識點(diǎn)的整理,學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處,對那些沒有完全掌握的知識,可以及時(shí)去咨詢老師或者和同學(xué)討論,從而使生物課的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求[1]。例如:人教版高中一年級生物教材2第三章“基因的本質(zhì)”(第三節(jié) DNA的復(fù)制),學(xué)生在課后總結(jié)這一節(jié)的知識點(diǎn)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己對DNA的復(fù)制過程沒有掌握清楚,就可以在課后及時(shí)請教老師,從而避免了學(xué)習(xí)漏洞的出現(xiàn)。

      三、培養(yǎng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣

      常言道,興趣是最好的老師。為了使高中生更好地進(jìn)行生物課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對生物課的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。因?yàn)橹挥杏辛藢W(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會積極主動地去研究生物課的內(nèi)容,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力[2]。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣,老師就要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動參與到課堂討論中來。在課堂討論中,學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)說出來,大家共同探討這些觀點(diǎn)的正確或者錯(cuò)誤,在討論中,學(xué)生不但學(xué)到了知識,還充分調(diào)動了自己的思維,開拓了自己的思路,對課程產(chǎn)生了興趣,從而提高高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

      四、掌握生物課的一些輔助記憶方法

      (一)利用課堂實(shí)驗(yàn)加深知識內(nèi)容的記憶

      通過課堂實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以親自動手操作,在實(shí)際操作中,學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容的知識的含義[3]。例如:人教版高中一年級生物教材1第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”,老師在講授這節(jié)課程時(shí),可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu),使學(xué)生切實(shí)明白什么是細(xì)胞膜、細(xì)胞核等,有效地加深了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶。

      (二)利用課本插圖加深知識內(nèi)容的記憶

      課本中的插圖,對于增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶也有著較大的作用。在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí),如果全部是文字,容易導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥無聊,從而降低學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。如果每一段內(nèi)容都配有相關(guān)的、有趣的插圖,可以增加學(xué)生看書的樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶效果[4]。在每一章的課程結(jié)束時(shí),書本中可以配上這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系圖表,將各部分主要知識內(nèi)容以圖表的形式表現(xiàn)出來,這樣可以減少學(xué)生對文字的記憶,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的效率。

      (三)利用多媒體的動畫演示加深知識內(nèi)容的記憶

      高中生物老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將課程內(nèi)容通過多媒體動畫的形式演示出來。通過這種有趣的課堂講授模式,可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力和專注度,還可以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解能力和接受程度。例如:人教版高一生物教材1第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”(第四節(jié) 能量之源——光和光合作用),如果只是通過文字的表達(dá)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生很難理解光合作用的過程,但是如果通過多媒體的動畫演示,學(xué)生就能夠很直觀地明白光合作用的原理和作用,從而有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

      通過以上內(nèi)容,我們可以看出,為加強(qiáng)高中生的生物課學(xué)習(xí)效果,我們要采取多種方法,這些方法是相輔相成的。通過上述幾種方法的綜合運(yùn)用,可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效果和效率,進(jìn)而提高生物課學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,更好地實(shí)現(xiàn)高中生物課的教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王超,楊岱珍.高中生物有效性學(xué)習(xí)方法淺析[J].學(xué)周刊,2019(7):93.

      [2]高天雄,宋曉昆.淺談高中生物的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)[J].科技風(fēng),2018(18):39.

      [3]李文薈.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué),2018.

      [4]李婧祎.高中生物學(xué)習(xí)方法初探[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(20):359-360.

      注:本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“問題導(dǎo)學(xué),正向激勵(lì)”教學(xué)模式實(shí)效性研究》,課題批準(zhǔn)號:JG18CB294。

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