有關(guān)高中生物課學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議

呂小丹

摘 要：生物課是高中教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好生物課不僅是完成高中教學(xué)計(jì)劃的要求，同時(shí)也是國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求。為了讓學(xué)生學(xué)好高中生物課程，教師要重視高中生物課的學(xué)習(xí)方法的研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課時(shí)，可以事半功倍，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中;生物課;學(xué)習(xí)方法

俗話說：工欲善其事，必先利其器。在高中的生物課學(xué)習(xí)中也是同樣的道理。我們的高中生，想要學(xué)好生物課，首先就要找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我們的高中生物課的學(xué)習(xí)可以高效完成，并取得令人滿意的成績。

一、提前預(yù)習(xí)生物課教材中的知識內(nèi)容

高中生在進(jìn)行生物課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)概念不清，無法很好地理解老師課堂上所講的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高的情況。這種情況的出現(xiàn)，很大程度上是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前，沒有對所要學(xué)的知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。例如：高中老師在講解人教版高中一年級生物教材1第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”（第一節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶）時(shí)，如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課程預(yù)習(xí)，就不能完全理解酶的含義，從而影響了整堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可見，有效的課程預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生聽課的效果，能夠更容易理解老師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、善于總結(jié)高中生物課程的知識點(diǎn)

在課程結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)課堂上老師所講到的知識點(diǎn)，并進(jìn)行有計(jì)劃的記憶，也是能夠增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)效果的有效方式。高中生通過課后的總結(jié)，可以將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和貫穿，可以深入理解課程內(nèi)容的意思。通過對知識點(diǎn)的整理，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，對那些沒有完全掌握的知識，可以及時(shí)去咨詢老師或者和同學(xué)討論，從而使生物課的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求[1]。例如：人教版高中一年級生物教材2第三章“基因的本質(zhì)”（第三節(jié) DNA的復(fù)制），學(xué)生在課后總結(jié)這一節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己對DNA的復(fù)制過程沒有掌握清楚，就可以在課后及時(shí)請教老師，從而避免了學(xué)習(xí)漏洞的出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。為了使高中生更好地進(jìn)行生物課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對生物課的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。因?yàn)橹挥杏辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地去研究生物課的內(nèi)容，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力[2]。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，老師就要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂討論中來。在課堂討論中，學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)說出來，大家共同探討這些觀點(diǎn)的正確或者錯(cuò)誤，在討論中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，還充分調(diào)動了自己的思維，開拓了自己的思路，對課程產(chǎn)生了興趣，從而提高高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

四、掌握生物課的一些輔助記憶方法

（一）利用課堂實(shí)驗(yàn)加深知識內(nèi)容的記憶

通過課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自動手操作，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容的知識的含義[3]。例如：人教版高中一年級生物教材1第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，老師在講授這節(jié)課程時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生切實(shí)明白什么是細(xì)胞膜、細(xì)胞核等，有效地加深了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶。

（二）利用課本插圖加深知識內(nèi)容的記憶

課本中的插圖，對于增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶也有著較大的作用。在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)，如果全部是文字，容易導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥無聊，從而降低學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。如果每一段內(nèi)容都配有相關(guān)的、有趣的插圖，可以增加學(xué)生看書的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶效果[4]。在每一章的課程結(jié)束時(shí)，書本中可以配上這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系圖表，將各部分主要知識內(nèi)容以圖表的形式表現(xiàn)出來，這樣可以減少學(xué)生對文字的記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用多媒體的動畫演示加深知識內(nèi)容的記憶

高中生物老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課程內(nèi)容通過多媒體動畫的形式演示出來。通過這種有趣的課堂講授模式，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力和專注度，還可以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解能力和接受程度。例如：人教版高一生物教材1第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”（第四節(jié) 能量之源——光和光合作用），如果只是通過文字的表達(dá)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解光合作用的過程，但是如果通過多媒體的動畫演示，學(xué)生就能夠很直觀地明白光合作用的原理和作用，從而有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

通過以上內(nèi)容，我們可以看出，為加強(qiáng)高中生的生物課學(xué)習(xí)效果，我們要采取多種方法，這些方法是相輔相成的。通過上述幾種方法的綜合運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效果和效率，進(jìn)而提高生物課學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)高中生物課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超，楊岱珍.高中生物有效性學(xué)習(xí)方法淺析[J].學(xué)周刊，2019（7）：93.

[2]高天雄，宋曉昆.淺談高中生物的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)[J].科技風(fēng)，2018（18）：39.

[3]李文薈.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[4]李婧祎.高中生物學(xué)習(xí)方法初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：359-360.

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“問題導(dǎo)學(xué)，正向激勵(lì)”教學(xué)模式實(shí)效性研究》，課題批準(zhǔn)號：JG18CB294。