淺析高中生物教學(xué)中小組合作的應(yīng)用

王偉 段影麗

摘 要：目前，我國新課程改革日趨深入，對高中生物教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，降低了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，就可以積極引入和應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作;應(yīng)用

在新課程目標(biāo)下，要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作能力等大力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，教師向?qū)W生單向灌輸生物知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率受到較大程度影響，難以順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。因此，需要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力。

一、高中生物教學(xué)中小組合作的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計合作內(nèi)容

在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合生物教學(xué)要求，對生物教材內(nèi)容深入挖掘，對章節(jié)知識內(nèi)容與框架準(zhǔn)確把握。要緊密依據(jù)重難點(diǎn)知識，對小組合作內(nèi)容、任務(wù)等合理設(shè)計。合作內(nèi)容設(shè)計水平會直接影響到小組合作教學(xué)模式的實(shí)施效果。因此，教師就需要將小組成員的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素充分納入考慮范圍，對合作內(nèi)容合理設(shè)計，以便促進(jìn)小組合作教學(xué)模式的順利實(shí)施，幫助學(xué)生在深入掌握生物知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展小組成員的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)展”一章節(jié)時，為了幫助學(xué)生對植物向光生長的生命現(xiàn)象更加充分地理解和掌握，就可以結(jié)合金絲雀虉草向光彎曲生長這一現(xiàn)象，提出不同的假設(shè)。然后由小組之間合作開展實(shí)驗(yàn)，證明不同的假設(shè)。在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理挑選材料，科學(xué)確定自變量。小組學(xué)生互相合作與探究，找出了正確的假設(shè)。通過合作內(nèi)容的精心設(shè)計，學(xué)生不僅可以對生物知識深入掌握，還可以有效培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、探究能力與思維創(chuàng)新能力等，顯著提升了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.合理把握合作時機(jī)

眾所周知，高中生物課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，有利于小組合作模式的順利實(shí)施。高中生具有差異化的認(rèn)知能力和知識水平，那么在小組合作實(shí)施過程中，教師就需要對小組合作時機(jī)合理把握，給予學(xué)生的個性差異與發(fā)展需求充分的尊重，保證小組合作實(shí)施效果的同時，促使課堂教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“生長素的作用”一章節(jié)時，教師適時地引導(dǎo)各組學(xué)生討論分析發(fā)現(xiàn)兩重性的實(shí)例，調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。各組學(xué)生結(jié)合自身討論結(jié)果，設(shè)計了多樣化的實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過這樣的小組合作模式實(shí)施，學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義。之后教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，促使實(shí)驗(yàn)探究的形象性得到增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象、實(shí)踐生產(chǎn)等充分關(guān)注和掌握。

3.合理調(diào)控合作進(jìn)程

雖然小組合作教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂的主體，由小組學(xué)生通過自主探究、合作探究活動的實(shí)施，掌握相關(guān)的生物知識，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。但在這個過程中，教師也需要積極參與進(jìn)來，充分發(fā)揮自身的調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究，提升小組合作模式的實(shí)施效果。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生存的環(huán)境”一章節(jié)時，學(xué)生通過自主思考與合作交流，能夠?qū)ρ?xì)胞的生活環(huán)境準(zhǔn)確推測。那么為了調(diào)動學(xué)生參與熱情，提升小組合作實(shí)施效果，教師就需要合理調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生對血液和血漿進(jìn)行區(qū)別，且對毛細(xì)血管壁細(xì)胞的生存環(huán)境進(jìn)行思考和探究。通過這樣的合理調(diào)控，學(xué)生的潛能得到了充分挖掘，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升。

二、高中生物教學(xué)中小組合作應(yīng)用的注意問題

1.完善評價機(jī)制

從教育心理學(xué)角度來講，通過評價活動的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的上進(jìn)心和求知欲望充分調(diào)動起來。因此，在高中生物小組合作教學(xué)模式實(shí)施過程中，就需要完善配套的評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的提高和成長。在具體實(shí)踐中，要綜合實(shí)施個人評價和小組評價兩種形式。通過個人評價，能夠促使學(xué)生個人的不足得到彌補(bǔ)，水平得到提升。而小組評價的實(shí)施，則可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

2.把握小組合作的應(yīng)用“度”

雖然小組合作教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢，但并非適用于所有的高中生物課程教學(xué)。高中生物教材中的部分知識具有較強(qiáng)的抽象性，或者與學(xué)生認(rèn)知能力不符合等，那么就需要采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師向?qū)W生詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生正確理解和掌握。如果過度使用小組合作模式，不僅課堂教學(xué)效率得不到提升，還會帶來一些反面的效果。

綜上所述，小組合作教學(xué)模式充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，全面提升課堂教學(xué)效果。因此，高中生物教師就需要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)流程，促使課堂教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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課題名稱：《高中生物學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運(yùn)行模式研究》。