德育對于中學學生健康人格培養(yǎng)的意義探討

摘 要：中學生正處于成長的關(guān)鍵時期，其思維較為活躍，容易受到外界環(huán)境的影響。如果缺乏正確引導，則會對其將來個人發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其是在當前素質(zhì)教育背景下，教學工作不應(yīng)該只局限于知識傳授，而是應(yīng)該促進學生健康人格的樹立，培養(yǎng)對國家和社會有用之人，滿足學生的成長成才需求。德育在培養(yǎng)學生健康人格方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)該明確當前學生存在的心理問題，制訂合理、科學的德育計劃。深入分析德育對于中學學生健康人格培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：德育;中學學生;健康人格;培養(yǎng);意義

健康的人格是一個綜合型人才必須具備的基本素質(zhì)，能夠為其一生成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)。中學生是國家與社會的未來，培養(yǎng)其健康人格已經(jīng)成為當前教育的重點。中學生正處在青春期，其心理與思想觀念變化較大，很多學生不能抵制外界誘惑，導致在成長中養(yǎng)成不良行為習慣。在教育體制改革當中，除了應(yīng)該幫助學生掌握豐富的科學文化知識外，更應(yīng)該對其加強德育，實現(xiàn)對中學生的正面引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，中學對德育缺乏重視，導致學生健康人格培養(yǎng)中存在較多阻礙。為此，應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，了解學生的思想動態(tài)與心理特點，發(fā)揮德育的功能與價值，促進學生健康人格的形成。

一、增強學生抗打擊能力

中學生面臨較大的學習壓力，在成長中難免會遇到各種各樣的挫折與困難，如果缺乏較強的抗打擊能力，則會在挫折當中迷失自我。在德育當中增強學生的抗打擊能力，是使其正確看待生活與學習中困難的有效途徑，同時也能夠為學生走向社會奠定基礎(chǔ)[1]。在校園當中，學生之間的交流頻繁，德育的開展，也能夠使其正確看待與他人的關(guān)系，以積極的心態(tài)看待人際關(guān)系中的矛盾。尤其是很多學生的心理較為脆弱，在遭受打擊時難以振作起來，導致其生活與學習受到極大影響。教師應(yīng)該在德育中通過案例分析等途徑，幫助學生增強迎難而上的信心，走出內(nèi)心的困境。此外，教師還可以通過名人故事會等活動，講述偉大人物在成功道路上是如何克服困難的，增強學生的意志力，在打擊面前堅定自我信念，正確看待自身與學校、社會之間的關(guān)系。

二、促進學生自我意識發(fā)展

在中學生成長當中，其自我意識發(fā)展也具有重要意義，尤其是在中學關(guān)鍵階段，應(yīng)該加強學生對自我的客觀評價與認知，樹立健康、積極的人格，使其順利融入學校與社會生活當中。尤其是在當前多元文化發(fā)展的趨勢下，學生意識形態(tài)會受到多方面因素影響。而中學生由于心智尚未成熟，其辨別是非的能力較差，因此容易受到不良信息的毒害，導致其思想觀念出現(xiàn)嚴重偏差。而德育工作的開展，則在引導學生自我意識健康發(fā)展方面具有至關(guān)重要的作用。隨著物質(zhì)生活水平的提升，中學生在生活中面臨的艱辛越來越少，尤其是在家長與學校的保護下，學生容易出現(xiàn)盲目樂觀的心態(tài)[2]。在走向社會后，會難以抵制諸多誘惑，導致不當行為的發(fā)生。在開展德育工作時，教師應(yīng)該以學生的是非分辨能力為重點，讓學生正確看待社會與生活中的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的價值觀念。

三、培養(yǎng)學生直面挑戰(zhàn)的決心

每一個人在成長中都要面臨諸多挑戰(zhàn)，如果在挑戰(zhàn)面前步步退縮，將會限制個人成長與發(fā)展。尤其是對于中學生而言，其面臨較大的考試壓力與升學壓力，在繁重的學習任務(wù)下容易出現(xiàn)情緒崩潰現(xiàn)象。通過德育的實施，能夠幫助學生正確看待生活與學習中的成敗，幫助學生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗與教訓，充滿活力投入新階段的挑戰(zhàn)當中，堅定其直面挑戰(zhàn)的決心，促進自我不斷發(fā)展[3]。隨著社會競爭的加劇，德育應(yīng)該引導學生消除內(nèi)心自卑感，在學習中增強自身綜合能力。

四、有效融合家庭教育

在中學生健康人格培養(yǎng)當中，德育與家庭教育的有效融合，是增強教育工作效果的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該加強與學生家長的交流與溝通，了解學生在家庭中的表現(xiàn)及遇到的問題，增強德育的針對性，防止教育盲區(qū)的出現(xiàn)。與此同時，教師應(yīng)該向家長傳授先進德育理念，幫助家長掌握正確的教育方法，防止學生出現(xiàn)逆反心理[4]。家長對孩子要避免過度溺愛，著重培養(yǎng)學生的獨立人格，使其自主解決生活與學習中遇到的問題。

在中學生成長發(fā)展當中，應(yīng)該培養(yǎng)其健康人格，使其正確面對生活與學習中的問題，促進其全面發(fā)展。德育應(yīng)該遵循以人為本的理念，通過增強學生抗打擊能力、促進學生自我意識發(fā)展、培養(yǎng)學生直面挑戰(zhàn)的決心和有效融合家庭教育等途徑，促進學生健康人格的逐步形成。

參考文獻：

[1]劉奕婷.中學德育教育對學生健康人格的影響[J].農(nóng)家參謀，2017（19）：162.

[2]代玥.杜威德育理論對我國中學德育實踐的啟示[D].河北師范大學，2017.

[3]田冬梅.論中學思想政治教育中學生健康人格的塑造[J].中國市場，2016（6）：197，205.

[4]張文瑞.淺議中學德育教育對學生健康人格的影響[J].學周刊，2012（16）：25-26.

作者簡介：鄭承華（1973.5—），女，吉林省通化市人，通化縣四棚中學教師，中教二級，研究方向：教學管理。