王小琴 張紅霞

摘要：信息爆炸時(shí)代，大多數(shù)人都追求碎片化閱讀。碎片化閱讀可以作為對(duì)閱讀的一種補(bǔ)償，但閱讀的質(zhì)量和深度其實(shí)是削弱了的。短文章的專業(yè)知識(shí)不完善，解剖和分析也不全面，久而久之，就會(huì)讓人慢慢失去深度思考和深度學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生懶散性。只進(jìn)行零碎的、淺表性的碎片化閱讀，正在成為大學(xué)生閱讀的普遍現(xiàn)象。因此，調(diào)查研究當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀情況以及存在的問(wèn)題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：倡導(dǎo)學(xué)生多花完整的時(shí)間閱讀好書。

關(guān)鍵詞：信息爆炸時(shí)代;碎片化閱讀;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;課外英語(yǔ)閱讀

語(yǔ)言學(xué)家Krashen的研究證明，大量的閱讀對(duì)提高第二語(yǔ)言能力幫助極大（Krashen，1989，P440-464）。Krashen還認(rèn)為課外閱讀對(duì)其他語(yǔ)言技能的提高發(fā)揮出顯著的輔助作用（Krashen，1993，P72-82）。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，需要有整塊的時(shí)間，高質(zhì)量的閱讀材料來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言和內(nèi)容的深度輸入，才可能有語(yǔ)言和內(nèi)容的高效輸出。但是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生受浮躁和急功近利的社會(huì)大環(huán)境的影響，靜不下心來(lái)深度閱讀高質(zhì)量的作品。基于這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有必要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究，從而給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一些啟示。

一、研究方法與研究對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查法：本研究以浙江中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行關(guān)于課外英語(yǔ)閱讀情況的調(diào)查。

研究對(duì)象：來(lái)自浙江中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)其中的60名學(xué)生參與了本次調(diào)查。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

（一）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀材料的類型

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜愛(ài)的類型是“英語(yǔ)APP里的一些短文章”，比例為33.33%。第二位是占26.67%的“英語(yǔ)公眾號(hào)里的文章”，然后是“各類新聞或娛樂(lè)資訊”和“經(jīng)典名著”，所占比例都為15%。

首先“英語(yǔ)APP里的一些短文章”和“英語(yǔ)公眾號(hào)里的文章”成了兩大最受英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀材料。主要原因可能是英語(yǔ)APP里或者英語(yǔ)公眾號(hào)里的短文章內(nèi)容比較新鮮有趣，如社會(huì)熱點(diǎn)和一些奇聞?shì)W事等。容易閱讀，所以讀起來(lái)比較輕松;文章篇幅短小，可以在短時(shí)間內(nèi)了解到很多信息;把各類英語(yǔ)APP下載到手機(jī)或平板電腦里或直接關(guān)注各類英語(yǔ)公眾號(hào)，隨身攜帶，隨身閱讀，非常方便。其次受學(xué)生喜歡的課外英語(yǔ)閱讀材料類型是“各類新聞或娛樂(lè)資訊”。不得不說(shuō)，娛樂(lè)資訊在任何時(shí)候?qū)Υ蠖鄶?shù)人來(lái)說(shuō)都有吸引力，尤其是學(xué)生階段。有些學(xué)生每天都會(huì)花很多時(shí)間關(guān)注各類娛樂(lè)資訊，了解明星八卦。但實(shí)際上，這些八卦信息對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助并不大。

調(diào)查顯示，有高達(dá)90%的學(xué)生通常會(huì)選擇淺顯易懂的課外英語(yǔ)閱讀材料;86.67%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只閱讀過(guò)幾本英文原著。究其原因，主要可能是由于英語(yǔ)原著作品選擇不當(dāng)，從而造成在閱讀過(guò)程中感到難度很大，打擊了閱讀的積極性，使他們逐漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)原著作品。由于學(xué)生知識(shí)面不寬闊，導(dǎo)致在閱讀這些原著的時(shí)候難以理解作者的意圖和作品的價(jià)值和深意。正是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)讀原著有難度，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的讀物開(kāi)始閱讀，循序漸進(jìn)，然后慢慢開(kāi)始閱讀英文原著;53.33%的學(xué)生通常會(huì)選擇只需要快速瀏覽的材料來(lái)進(jìn)行閱讀。

（二）閱讀時(shí)長(zhǎng)和分布

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（83.33%）沒(méi)有固定的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間，結(jié)果可能是：有時(shí)間就閱讀，有興趣就閱讀，無(wú)聊打發(fā)時(shí)間的時(shí)候就讀，這樣難以形成良好的課外閱讀習(xí)慣，課外閱讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，否則無(wú)法對(duì)一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響;43.33%的學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的頻率為每周一到兩次，占的比例最高;其次是基本不看，所占比例竟然高達(dá)31.67%;然后是所占比例為18.33%的每周三次以上;最后有6.67%的學(xué)生表示他們每天都會(huì)進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。從這個(gè)比例來(lái)看情況并不樂(lè)觀;幾乎沒(méi)有學(xué)生表示每天連續(xù)課外閱讀3-5小時(shí)或超過(guò)5小時(shí)，每次連續(xù)課外閱讀少于一小時(shí)的所占比例為80%。這就說(shuō)明有超過(guò)一半以上的學(xué)生每次連續(xù)課外閱讀時(shí)間都不超過(guò)一小時(shí)，大部分學(xué)生閱讀時(shí)間碎片化，沒(méi)有拿出整塊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀;45%的學(xué)生表示他們的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間經(jīng)常是零零碎碎、斷斷續(xù)續(xù)的，此項(xiàng)占比最高，說(shuō)明大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間碎片化，綜合以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間是連續(xù)且時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的。

（三）閱讀情況自我評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，有51.67%的學(xué)生認(rèn)為他們選擇的課外閱讀材料的內(nèi)容是有深度的，情況似乎是樂(lè)觀的，但依然有25%的學(xué)生對(duì)于他們選擇的課外閱讀材料的內(nèi)容是否有深度表示不清楚，說(shuō)明他們并不是認(rèn)認(rèn)真真地閱讀材料，也沒(méi)有精心選擇閱讀材料，可能只是在網(wǎng)絡(luò)上隨便瀏覽一些資訊或新聞;在課外英語(yǔ)閱讀是否重要這個(gè)問(wèn)題上，95%的學(xué)生認(rèn)為課外英語(yǔ)閱讀重要，可見(jiàn)大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)待課外英語(yǔ)閱讀的態(tài)度是端正的;有時(shí)是淺閱讀和總是淺閱讀的比例分別為53.33%和35%，據(jù)此分析大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外閱讀時(shí)沒(méi)有進(jìn)行深度閱讀，追求一種淺嘗輒止的閱讀方式;81.67%的學(xué)生表示他們的課外英語(yǔ)閱讀沒(méi)有計(jì)劃。以上數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為課外英語(yǔ)閱讀很重要，但他們沒(méi)有付諸行動(dòng);很多學(xué)生表示自己課外英語(yǔ)閱讀的目的是為了提高自己的英語(yǔ)專業(yè)能力，所占比例為48.33%。其次是自己有興趣，比例為21.67%;大部分學(xué)生（73.33%）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課，說(shuō)明學(xué)生并不是厭惡經(jīng)典名著才讀得少，只是各種各樣的原因?qū)е滤麄兘?jīng)典名著閱讀量不多。

三、分析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）課外閱讀習(xí)慣

1.閱讀內(nèi)容碎片化，文本內(nèi)容價(jià)值偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通常選擇網(wǎng)絡(luò)上的一些零散的篇幅短小的文章作為他們課外英語(yǔ)閱讀的材料，少部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選擇英文原著，可以分析出學(xué)生選擇的課外閱讀材料內(nèi)容碎片化，內(nèi)容深度不夠，文章價(jià)值偏低。

2.淺閱讀方式盛行

調(diào)查數(shù)據(jù)表示大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通常選擇文章內(nèi)容淺顯易懂的課外閱讀材料，這樣在閱讀的過(guò)程中他們不需要進(jìn)行深入的思考，只是了解文章表面的某些信息。一半以上的學(xué)生閱讀后很容易就忘記了他們閱讀過(guò)的信息內(nèi)容，也可以推測(cè)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行深度閱讀，由此又可以推出學(xué)生選擇的閱讀材料是一些零碎的，雜亂的材料，無(wú)法讓他們進(jìn)行深度閱讀。

3.閱讀時(shí)間碎片化、閱讀時(shí)間少、閱讀頻率低

此次調(diào)查中，只有6.67%的學(xué)生表示他們的課外閱讀時(shí)間是連續(xù)完整的，80%的學(xué)生的連續(xù)的課外英語(yǔ)閱讀的時(shí)間在一小時(shí)一下，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，碎片化閱讀傾向明顯。課外閱讀時(shí)間偏少，課外閱讀頻率低，甚至有31.67%的學(xué)生基本不看課外材料。

4.課外英語(yǔ)閱讀沒(méi)有計(jì)劃

數(shù)據(jù)顯示，81.67%的學(xué)生表示他們的課外英語(yǔ)閱讀是沒(méi)有計(jì)劃的，說(shuō)明大部分學(xué)生的課外閱讀是非常隨意的，意味著他們可能有時(shí)間就看看，有興趣就看看。

（二）課外閱讀態(tài)度

態(tài)度端正，缺乏行動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生表示希望學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課，表明大部分學(xué)生對(duì)待課外閱讀持積極的態(tài)度。95%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀重要，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，但有81.67%的學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有計(jì)劃性，表明大多數(shù)學(xué)生只是有課外閱讀意識(shí)，但并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

四、建議

（一）多讀好書

1.據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇的閱讀材料內(nèi)容深度不夠、文章質(zhì)量不高。學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著和英文原著數(shù)量都非常少。學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀經(jīng)典名著的諸多好處。通過(guò)閱讀名著，你可以了解到很多古今中外的風(fēng)土人情、各類知識(shí)?！懊蔷哂型瞥鐑r(jià)值的有名的作品。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷”

2.學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課。老師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生良好的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

（二）改變閱讀方式

調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生更傾向于淺閱讀、碎片化閱讀。其結(jié)果是：知識(shí)碎片，文章內(nèi)容支離破碎，全無(wú)章法;效率低下;難以對(duì)閱讀材料構(gòu)建整體性的理解;失去了主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法建立一條自己的學(xué)習(xí)主線和一套個(gè)人知識(shí)體系。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義，懂得課外閱讀是培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地制定閱讀計(jì)劃，合理調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)，真正享受閱讀過(guò)程，做到主動(dòng)閱讀和深度閱讀

（三）合理安排課外時(shí)間

1.學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課外時(shí)間，每天至少拿出一段完整的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。在這段時(shí)間里，盡量讓自己進(jìn)入閱讀狀態(tài)，全神貫注，進(jìn)入書本內(nèi)部的世界。2.學(xué)校減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的課外時(shí)間。

五、結(jié)論

學(xué)生應(yīng)當(dāng)多接觸一些語(yǔ)言和內(nèi)容質(zhì)量都高的課外閱讀材料，汲取其中的精髓，掌握其中的精神實(shí)質(zhì)，從中受益，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力將會(huì)有很大的提高;此外，課外閱讀是學(xué)生豐富其精神生活的重要途徑。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想，樹立積極向上的人生理想。一本好書會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走在積極的大道上，從而形成正確的人生觀、世界觀，塑造良好的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen， S.（1989）.We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading[J].The Modern Language Journal，（73）：440-464.

[2]Krashen， S.（1993）.The Case for Free Voluntary Reading[J].Canadian Modern Language Review，50（1）：72-82

（通訊作者：張紅霞）