高職學生技能競賽角度談對建筑專業(yè)教學改革初探

朱平 劉靖

摘? 要：高職技能競賽是高職院校開展教學的一個重要指導方向，對于高職教育的發(fā)展有著很深刻的影響。讓學生在技能競賽中得到充分的學習，促進競賽和教學的深層次融合。從多方面而言，以賽促學是一種好處多多的教學改革。該文將簡述技能競賽對高職學生發(fā)展的影響，探討技能競賽引領高職教學改革現(xiàn)存的問題，研究高職學生技能競賽角度建筑專業(yè)教學改革的措施，以此推動高職院校教學的進一步改革。

關鍵詞：高職學生? 競賽角度? 建筑專業(yè)? 教學改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0126-02

近年來，隨著建筑行業(yè)對于技能型人才的需求不斷增大，如何培養(yǎng)出具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才，是高職院校面臨的一個重要的難題。通過職業(yè)技能競賽作為提升技能教育的一種高效手段，是引領教學改革的重要方向，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，促進教學改革有著重要的作用。

1? 技能競賽對于高職學生發(fā)展的影響

1.1 促進了學生學習能力的進步

高職學生通過參與技能競賽能夠很好地提高學習能力，特別是提高學生分析和解決問題的能力、開發(fā)創(chuàng)新思維能力、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)團隊意識等。技能競賽提供給學生一個交流知識的平臺和機會，使學生能夠在學校期間實操性地學會專業(yè)技能，便于學生能夠更好地適應社會發(fā)展[1]。技能競賽的根本宗旨是“以賽促學”，通過技能競賽真正地促進學生學習能力的進步，提高學習水平。

1.2 強化了學生理論知識

建筑專業(yè)課程項目是以典型工作任務設置的，其中除了要求學生具備動手能力外，還需要堅實的理論知識作為支撐，技能競賽對于學生的要求也是如此。例如：在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學生有較強的識圖能力，還要具備建筑構(gòu)造的基礎知識，以此發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問題。因此，高職學生通過技能競賽能夠強化理論知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

1.3 促進了學生的可持續(xù)發(fā)展

技能競賽包括個人賽和團體賽，通過學科競賽的培訓，參加過技能競賽的學生專業(yè)知識會更加牢固，實際操作水平會更加熟練，在畢業(yè)時會受到更多招聘單位的青睞。根據(jù)相關的數(shù)據(jù)顯示，參加過技能競賽的高職學生在畢業(yè)之后大多獲得過優(yōu)秀職工、優(yōu)秀管理者等榮譽稱號，同時也有不少的學生為企業(yè)的發(fā)展和改革做出了相應的貢獻。簡言之，通過技能競賽，使學生具備了良好的社交能力和人際交往技巧，提高了學生的學習能力，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

2? 技能競賽引領高職教學改革現(xiàn)存的問題

2.1 課程內(nèi)容與競賽要求脫軌

目前各高職院校對于學生的要求遠遠達不到技能競賽的要求，技能競賽的技術要求大多為工作崗位的要求，課程內(nèi)容與競賽要求脫軌，其中有一定的差距[2]。因此，在專業(yè)教學改革中應該注意到這種差距，在教學中培養(yǎng)學生的崗位技能，提高學生的實踐能力，使課堂教學既能夠與技能競賽接軌，也能夠與實際工作要求接軌。

2.2 學生的參與度不強

一般而言，技能競賽只有在最初階段學生的參與度較高，在后期只剩下比較優(yōu)秀的選手進行備賽。并且，大部分的學生在后期備賽環(huán)節(jié)中會感到壓力較大，專業(yè)課程的學習較難，會產(chǎn)生相應的畏難情緒，導致學生在技能競賽的參與度不高，積極性較低。

3? 高職學生技能競賽角度建筑專業(yè)教學改革的措施

3.1 推進實踐教學體系的快速發(fā)展

高職院校需要圍繞著教育人才作為目標，根據(jù)建筑專業(yè)的實際發(fā)展情況，企業(yè)經(jīng)營需求和崗位技能要求的具體情況，以此確定建筑專業(yè)改革的方向，設計科學的教學內(nèi)容。由于建筑專業(yè)是一門實踐性十分強的專業(yè)，這就要求學校在教學中加強對實踐課程的設置，推進實踐教學體系的快速發(fā)展[3]。同時，加強校內(nèi)實訓室、實訓場地和虛擬實訓的建設，將實訓課程大量地融入到教師的日程教學當中，強化實踐教學體系的發(fā)展。學校還可以加強與企業(yè)之間的合作，通過增加校外實訓基地的建設，將理論知識和實踐教學緊密地聯(lián)系在一起，使實訓課程和實際工作接軌，將技能競賽的技能要求落實到學生的實踐教學當中。

3.2 促進教學內(nèi)容的更新

通過這幾年的改革發(fā)展，高職院校的技能競賽已經(jīng)能夠很好地反映產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，其競賽內(nèi)容能夠代表工作崗位中最基本、最核心的相關內(nèi)容。例如：工程測量中技能操作考核包括“用自動安平水準儀進行四等水準測量”以及“使用全站儀開展三級導線測量”這兩個項目，這兩種儀器的操作能力是工程測量崗位中的核心能力。高職院?？梢酝ㄟ^技能競賽的任務設置得到啟迪，促進建筑專業(yè)教學內(nèi)容的更新和改革，圍繞著設置的項目開展相關的教學內(nèi)容，提高實踐操作能力。

3.3 提升實訓教學的質(zhì)量

對于高職院校而言，不可能像培養(yǎng)技能競賽選手那樣高投入、高難度、高標準地進行實訓教學。但是可以從技能競賽角度提升建筑專業(yè)實訓教學質(zhì)量。首先，需要引進技能競賽設備，改進實訓教學環(huán)境[4]。目前，學校實踐教學大多數(shù)都是在學校內(nèi)部開展的，這就對學校的實訓教學環(huán)境提出了較高的要求。學校可以直接購買競賽設備為專業(yè)課教學提供幫助，改善實訓教學環(huán)境。其次，需要學習競賽標準意識，強化實訓規(guī)范教學。規(guī)范化、標準化是高職院校競賽賽項中考核學生的主要標準之一，級別越高的賽事越強調(diào)規(guī)范化。建筑專業(yè)肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和人才的重任，實訓教學不僅僅要讓學生學會操作，還要全方位地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，需要參照競賽評判方法，改革實踐評價標準。技能競賽主要是從理論知識、操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)這3個維度作為評判標準。高職院校在對學生進行實訓時，需要參照競賽評判方法，多維度地對學生進行評價。

3.4 強化學校和企業(yè)之間的合作

期初企業(yè)對于技能競賽僅限于提供活動經(jīng)費和相關設施贊助，但是隨著學校和企業(yè)之間合作的不斷加深，企業(yè)在技能競賽命題、考核方式上不斷地深度參與，企業(yè)專家能夠從實際的崗位要求，以及生產(chǎn)過程中的工藝、流程出發(fā)，使技能競賽更加貼合實際要求[5]。學生在對技能競賽備賽階段，學習到更深層次的知識，實際體會到工作崗位的要求，無論是知識能力還是綜合素質(zhì)上都得到全面的提升，從而使技能競賽真正引領和推動建筑專業(yè)教學改革。同時，技能競賽的舉辦也為企業(yè)提供了選拔人才的平臺，為學生就業(yè)提供良好的就業(yè)機會。堅持學校和企業(yè)之間的合作，使高職院校的教學改革得到深層次的推進。

4? 結(jié)語

綜上所述，促進技能競賽和建筑專業(yè)教學的融合，是教學改革的一個必經(jīng)之路。這既能夠讓技能競賽更加普遍，使更多的師生了解和接受技能競賽帶來的教學便利，也能讓技能競賽成為專業(yè)教學改革的助攻，真正做到提升高職院校教學質(zhì)量、服務水平，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 任魯寧.基于高職技能大賽的建筑工程專業(yè)教學改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（33）：23-24.

[2] 陳鋒.淺議職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學改革的探索[J].科技視界，2012（30）：39.

[3] 劉賀.以技能競賽引領高職建筑工程技術專業(yè)實踐教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（8）：45-46.

[4] 趙崇暉.從高職學生技能競賽角度談對建筑專業(yè)教學改革的思考[J].教育教學論壇，2016（35）：114-116.

[5] 趙艷敏，匡星.技能大賽對高職工程測量教學改革的促進作用[J].山西建筑，2014，40（7）：256-257.