智慧課堂下高中物理課堂學(xué)習(xí)效率影響的研究

司鵬舉

摘 要：物理教學(xué)是以邏輯為主的教學(xué)之一，以不同的手段將知識(shí)和背后的邏輯形象地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更好地接受知識(shí)。本文旨在通過探討智慧課堂教學(xué)模式是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，現(xiàn)代科技對物理教學(xué)能否起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);智慧課堂;學(xué)習(xí)效率;高中教學(xué)

一、研究背景

（一）傳統(tǒng)物理教學(xué)

在高中階段，學(xué)生在獲得一個(gè)新物理知識(shí)點(diǎn)的過程，往往是在課堂上，教師在黑板（或白板）上書寫知識(shí)推導(dǎo)的過程，建立模型，然后學(xué)生在這種情況下接受與理解新知識(shí)點(diǎn)。教育決策者們認(rèn)為教師在將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們在各個(gè)方面的能力，其中，包含學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，所以僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，在該背景下，新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）智慧課堂教學(xué)

教育工作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中除了要掌握知識(shí)點(diǎn)之外，還需要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要一些其他的手段。因此，基于現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)上，多媒體、PPT、傳感器等手段出現(xiàn)在高中物理課堂上，然而這些前提需要用到電腦，電腦就進(jìn)入正式的課堂中。對于使用多媒體教學(xué)，教師都是使用電腦將PPT或者Word上的內(nèi)容通過投影機(jī)投影到屏幕上一起觀看，在這種情況下，即使前面的屏幕很大，坐在教室后面的同學(xué)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)看不清楚的情況。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子產(chǎn)品做得越來越小，越來越便攜，于是教師可以將資料放在平板中攜帶進(jìn)教室，有的學(xué)校給學(xué)生配備了相應(yīng)平板，也就是學(xué)生端，這樣學(xué)生在課堂上就不用盯著大屏幕去上課。這樣一種教師和學(xué)生通過平板進(jìn)行的交互式教學(xué)模式，被稱之為智慧課堂。本文旨在通過這樣一種智慧課堂的教學(xué)模式探討對高中物理教學(xué)的影響，以及是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

二、研究現(xiàn)狀

智慧課堂的推出其實(shí)有一段時(shí)間，有一些在教育第一線工作的教師已經(jīng)展開了一些相應(yīng)探究。如龐敬文等展開的信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究，已經(jīng)給出了部分方案，但是并沒有從高中物理的角度進(jìn)行比對。所以本文從智慧課堂的角度探究新型條件下高中物理課堂教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、智慧課堂下的物理課概述

（一）學(xué)生對在校使用平板的認(rèn)識(shí)調(diào)研

在高中階段，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，學(xué)校校規(guī)規(guī)定學(xué)生不允許使用手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品。然而現(xiàn)在要開展智慧課堂，就必然面臨諸多問題，如學(xué)生手上擁有平板會(huì)不會(huì)玩物喪志，學(xué)生們會(huì)不會(huì)在正常上課時(shí)間做其他的事情等。所以筆者做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生對于平板的認(rèn)識(shí)調(diào)研。

1.學(xué)生對平板的認(rèn)識(shí)調(diào)研

為了調(diào)查學(xué)生對平板的認(rèn)識(shí)，筆者進(jìn)行了調(diào)研，而調(diào)研的方式是直接通過平板客戶端直接進(jìn)行，數(shù)據(jù)秒出，調(diào)查問題如表1所示。

筆者對所任教的年級(jí)做了抽樣調(diào)研，經(jīng)整理后調(diào)研結(jié)果如下;第一個(gè)問題，有60%的同學(xué)認(rèn)為平板的主要作用是商務(wù)和資訊，有20%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)習(xí)，10%的同學(xué)認(rèn)為是娛樂和通訊;第二個(gè)問題，選A的同學(xué)占了總數(shù)的46.7%，選B的同學(xué)占了31.9%，選C的占了21.4%;第三個(gè)問題，選A的同學(xué)占了總數(shù)的65.2%，選B的同學(xué)占了9.8%，選C的同學(xué)則有25%;第四個(gè)問題，選A的同學(xué)有50.2%，選B的有12.3%，選C的有37.5%。對于第三個(gè)問題和第四題問題的答案，學(xué)生選A的比例相差15%，筆者詢問了一些同學(xué)得到的結(jié)論總結(jié)如下：學(xué)生在高中的學(xué)業(yè)很重，很想有一些時(shí)間能夠放松，可是怕自己接觸到了平板之后，心思就沒有辦法全部留在學(xué)習(xí)上，也就是說，學(xué)生怕自己的自控能力不足而影響到學(xué)習(xí)成績。基于此，教師即使可以使用平板進(jìn)行教學(xué)，但怕學(xué)生耽誤自己，因此，學(xué)?？梢圆捎靡恍┸浖?，使學(xué)生平板只能進(jìn)行學(xué)校資源查找，無法連上外網(wǎng)，這樣就可以讓那部分自制力稍差的同學(xué)控制好自己。

（二）智慧課堂架構(gòu)下的物理課堂

智慧課堂下的物理課堂，避免了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的一些問題，如畫圖困難，時(shí)間消耗量較大的問題，同時(shí)也解決了普通多媒體通過電腦PPT播放時(shí)出現(xiàn)的無法對知識(shí)做良好的修改和說明等問題。筆者對實(shí)行智慧課堂的班級(jí)進(jìn)行了一些新型課程架構(gòu)，摘取了如下片段。①在對物理新課標(biāo)版選修3-4第十三章第二節(jié)《全反射》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠看到書本上演示的水流導(dǎo)光和光導(dǎo)纖維的情況，筆者事先錄制好視頻，通過平臺(tái)傳給學(xué)生，這樣每一個(gè)學(xué)生在自己的平板上都可以看到視頻，而且比投影在PPT上要清晰，沒有了光線干擾，感受更為直觀。②在對《光的偏振》進(jìn)行教學(xué)的過程中，有一個(gè)片段是光的偏振現(xiàn)象應(yīng)用，事實(shí)上，生活中大多上的光都是偏振光，但問題是怎么讓學(xué)生感受到，因此，筆者給學(xué)生發(fā)了偏振片，讓學(xué)生通過偏振片去看電腦發(fā)出來的光和黑板上反射的光，實(shí)際上，由于學(xué)生手中的平板并不是液晶屏的，所以所發(fā)出來的光并不是線偏振光，在旋轉(zhuǎn)偏振光時(shí)無法看到全黑的景象，但觀察黑板上的反光部分，只要調(diào)整到合適的角度，反射的線偏振光就過不去，看到的文字就很清楚。此時(shí)，筆者又將多媒體投影儀打開，投影儀的光源下，偏振片后面的顏色會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生感到比較神奇，提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

在課上，學(xué)生可以通過平板記錄下教師發(fā)出的問題，并傳給教師，而教師就可以對此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，避免了有些學(xué)生對于上黑板的膽怯心理，照顧了學(xué)生的情緒。在課后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，有時(shí)將作業(yè)打成Word的形式，通過作業(yè)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以通過自己的平板接收到作業(yè)，并及時(shí)反饋于教師，可以及時(shí)互動(dòng)，學(xué)生就可以對做錯(cuò)的和不熟練的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更正。

（三）智慧課堂對學(xué)習(xí)效率的影響

為了探究智慧課堂對學(xué)生的影響和學(xué)習(xí)效率的影響，筆者做了抽樣調(diào)查，如表2所示。

第一個(gè)問題，選A的同學(xué)占據(jù)了92%，選B的同學(xué)占據(jù)了2%，選擇C的占據(jù)了6%。第二個(gè)問題，選A的同學(xué)比例為80%，選B的同學(xué)比例為12%，選C的比例為8%。第三個(gè)問題，選擇A的同學(xué)占據(jù)了70%，選B的同學(xué)有30%，選C的同學(xué)占0%。第四個(gè)問題，選A的占據(jù)了10%，選B的同學(xué)占據(jù)了12%，選C的占據(jù)了78%。第五個(gè)問題，選A的同學(xué)占據(jù)了90%，選B的為2%，選C的同學(xué)為8%。

四、研究結(jié)果

智慧課堂帶給學(xué)生的是一種新型感受，這樣就像是教師直接對學(xué)生進(jìn)行講解一樣，就好比是從黑板教學(xué)，轉(zhuǎn)到了“一對一”教學(xué)。而且由于作業(yè)反饋及時(shí)，可以及時(shí)掃掉學(xué)生盲區(qū)，提升學(xué)習(xí)效率，并沒有占用學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)成績能夠維持不變就可以說明。為此，在實(shí)行智慧課堂教學(xué)半個(gè)學(xué)期之后，筆者所在學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了比較，選擇比對的對象是用了學(xué)生平板的班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）和未使用平板的班級(jí)（對照班），兩個(gè)班級(jí)是同一個(gè)教師教授課程，并且將學(xué)生與半年前的成績進(jìn)行比對。

因?yàn)樵谂c半年前進(jìn)行對照時(shí)，測試內(nèi)容發(fā)生了變化，所以沒法通過現(xiàn)在的成績和以前的成績直接比對，這里采用兩次實(shí)驗(yàn)班和對照班的分?jǐn)?shù)差值比對，間接說明一些問題。實(shí)驗(yàn)班和對照班是上次考試第一和第三的班級(jí)，班級(jí)均分相差2分。半年之后，進(jìn)行測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對照班的均分略微拉開了一些，分?jǐn)?shù)相差了5分。但是兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)的內(nèi)容完全一樣，實(shí)驗(yàn)班由于擁有平板，一些典型問題會(huì)及時(shí)解決，而對照班則不具備這個(gè)條件，這雖然不能確定是否是主要原因，但也是實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效率提高的因素之一。

五、不足與展望

（一）研究過程中存在的不足

在進(jìn)行研究的過程中，筆者選擇的對象為自己的就職學(xué)校，樣本數(shù)量有限、單一。而且由于教學(xué)過程中不可控因素較多，可能還會(huì)有其他影響學(xué)習(xí)的因素。不過本文所進(jìn)行的探究可以說明，智慧課堂對高中物理的學(xué)習(xí)效率有一定提高。此外，在研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)，智慧課堂投影過程中，由于Office或者WPS等軟件與平板的契合度不是十分完美，有些物理符號(hào)到平板上顯示不出來，這時(shí)需要教師對此進(jìn)行更改或說明。不過這些手段都只是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方式之一，可以相互結(jié)合，應(yīng)該本著以人為本、讓學(xué)生能夠更好地接受與傳承為目的，這些方式只是輔助工具。

（二）展望

教育的模式多樣化，在未來的教學(xué)中或許有著更好的手段傳授與講解知識(shí)，智慧課堂也許是新型教育模式的轉(zhuǎn)型之一。在教學(xué)的道路上，我們每個(gè)人都是實(shí)踐者和探路者，未來會(huì)越來越好，教育越來越科學(xué)。

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