王婷

摘要：跨文化教育可以有效提升外語教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化語言交際能力。因此，跨文化教育理念在我國目前的日語教學(xué)中受到普遍重視。首先對跨文化教育在日語教學(xué)中的重要作用和價值作出論述，然后就此提出跨文化教育在日語教學(xué)中開展的策略。

關(guān)鍵詞：跨文化教育 日語教學(xué) 開展策略

中圖分類號：H36 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0193—02

日語教學(xué)要側(cè)重于學(xué)生語言交際能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對此，通過有效的跨文化教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識和了解中日語言文化中的差異，建立起正確的文化交際觀念和態(tài)度，加深對日語表達(dá)的理解，是勢在必行的教育及教學(xué)措施。

一、必要性分析

隨著第二語言教學(xué)理論在我國的不斷發(fā)展與成熟，以跨文化教育為載體的核心理念也逐漸在二語教學(xué)中得到更廣泛的重視。因此，跨文化教育在日語教學(xué)中的必要性價值也得到了相關(guān)日語教育工作者的普遍認(rèn)可。首先，跨文化教育的理念灌輸對于提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。語言本就是一個民族文化的組成部分，也是連接一個國家和民族文化的重要紐帶，學(xué)生只有對一個國家和民族的文化有深入的了解，才能夠更好地學(xué)習(xí)語言，脫離文化的民族語言是不存在的。[1]在以往的跨文化交流與交際活動中出現(xiàn)的語言誤解問題也多數(shù)是由跨民族文化之間的文化差異造成的，而且這種語言交際問題目前是普遍存在的。因此，跨文化教育在日語教學(xué)中是不容忽視的，對提升學(xué)生在二語習(xí)得基礎(chǔ)上的跨文化交際能力有著重要的作用和價值。其次，跨文化交際能力是社會人才社交能力中的重要組成部分，也決定著學(xué)生走向社會以后的社會能力水平，尤其是在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展的時代背景。對此，在日語教學(xué)過程中，任課老師要不斷提高學(xué)生對中日文化差異的理解度、認(rèn)同度和接受度，以更加開放和包容的態(tài)度去看待國家與民族之間的文化差異，從而幫助學(xué)生建立起健康、良好的交際觀。最后，跨文化教育在日語教學(xué)中的體現(xiàn)也是目前國際語言教學(xué)的大趨勢所在，可以更好地幫助學(xué)生提升中日交際能力，更好地將中國本土的優(yōu)秀文化在日本、乃至世界范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和傳播;同時，跨文化教育理論的應(yīng)用和貫徹，可以更好地建設(shè)及完善我國的外語教學(xué)實踐理論，充分體現(xiàn)我國外語教學(xué)理論中對文化多元性的尊重，緊跟時代教學(xué)理論的發(fā)展趨勢。

二、開展及實施策略

1.教師跨文化教育能力的提高

對于日語任課老師來講，要想切實有效地開展跨文化教育活動，不僅要深入了解日本民族語言文化，了解中日民族文化的差異，更要不斷提高自身的跨文化教育能力，增強(qiáng)自身的跨文化教育意識。

跨文化教育意識是日語任課老師能夠及時有效地在日語教學(xué)過程中進(jìn)行跨文化教育的前提，因此，日語任課老師首先要做的就是提升和培養(yǎng)自身在教學(xué)過程中的跨文化教育意識[2]，不斷拓展自身的文化認(rèn)知廣度，對民族文化與民族語言、中國本土文化與日本民族文化之間的關(guān)系有深刻的了解，從而準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和總結(jié)日語教學(xué)過程中所存在的文化認(rèn)知難點(diǎn)，從而給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的跨文化語言認(rèn)知能力和理解能力。同時，日語教學(xué)過程中跨文化教育的實施和貫徹，還需要充分掌握客觀實際情況、時代發(fā)展需求等因素，并且根據(jù)這些客觀因素對教學(xué)實施策略作出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

任課老師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)是其進(jìn)行教學(xué)工作的前提條件，也是跨文化教育得以順利開展的基礎(chǔ)。任課老師是日語跨文化教育及教學(xué)的引導(dǎo)者，直接決定其教學(xué)實施策略的成功與否。因此，充分掌握專業(yè)理論知識、增強(qiáng)自身的學(xué)科文化知識儲備、深入挖掘和認(rèn)知跨文化教育理論的核心思想，是當(dāng)今日語任課老師的重要職責(zé)。

2.培養(yǎng)跨文化意識和態(tài)度

日語教學(xué)中的跨文化教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生對中日語言及文化差異的理解力與認(rèn)知力，這也是日語跨文化教育理念貫徹及實施的難點(diǎn)。為此，任課老師要通過文化對比、語言表達(dá)分析等手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化觀念及態(tài)度。對此，其主要的教學(xué)實施及開展策略包括以下兩個方面：第一，增設(shè)與日語文化相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實的情境感受中建立對文化差異的理解和認(rèn)同;第二，任課老師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行日語及文化相關(guān)的閱讀、交流和討論。通過上述兩項工作的開展，可以有效地幫助學(xué)生正確地理解中日文化差異。

跨文化教育在日語教學(xué)中的開展和實施，不能局限于對學(xué)生進(jìn)行中日文化差異性的灌輸，而應(yīng)將跨文化教育的理念與日語單詞、句法、語法等的教學(xué)進(jìn)行高度的融合，從而實現(xiàn)日語教學(xué)與中日文化教學(xué)之間的有效互動，使文化教學(xué)貫穿于日語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以文化性思維推動語言性思維的發(fā)展。[3]同時，對于日語教學(xué)貫穿跨文化的教育部分，也不能將其內(nèi)容僅僅局限在對日本國家本土文化的灌輸上，而要兼顧傳授跨文化認(rèn)知思維、多元化文化思維等內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更加積極健康的心態(tài)去應(yīng)對日語學(xué)習(xí)中文化的差異，掌握良好的跨文化語言學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的日語綜合能力。

3.日語教材選擇

在日語教學(xué)過程中，學(xué)生能接觸到的日語課程的內(nèi)容及素材就是教材，同時教材也是學(xué)生了解日本文化的主要媒介;因此，日語教材的選擇要充分考慮到跨文化教育的教學(xué)目標(biāo)，確保教材內(nèi)容有助于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生跨文化意識及能力的培養(yǎng)。

第一，為了更好地開展跨文化教學(xué)，日語教材必須包含中日文化差異的對比、分析及總結(jié)性內(nèi)容，并且在中日交際的原則基礎(chǔ)之上對日語的表達(dá)形式進(jìn)行詳細(xì)的講解。“對比”是學(xué)習(xí)第二語言的重要步驟;因此，一本科學(xué)合理的外語教材，必須包含外語使用國家語言文化與本土語言文化的對比性分析，從而使學(xué)生能夠在本土語言的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語。

第二，學(xué)習(xí)語言的目的是實際生活中的語言交流，因此，我們應(yīng)盡量選擇一些貼近實際、真實的語言材料，幫助學(xué)生學(xué)會在實際生活中運(yùn)用日語。因此，日語教材的選擇要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的，不斷提高學(xué)生的日語跨文化語言能力。

三、結(jié)語

跨文化教育及教學(xué)理念的有效貫徹和實施，可以增強(qiáng)學(xué)生的中日語言表達(dá)能力及學(xué)生的社會交際能力，推動我國與國際化教育理念、發(fā)展趨勢的接軌。正確認(rèn)識跨文化教育在日語教學(xué)中的重要價值，不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生建立和培養(yǎng)起對待中日文化差異時的良好心態(tài)，真正有效地推動跨文化教育在我國日語教學(xué)過程中的開展和落實，是我國日語教學(xué)的重要課題和首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.高校日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].中國民族博覽，2019（3）：127—128.

[2]金玉花.跨文化交際能力現(xiàn)狀實證研究——聚焦于日語專業(yè)生的“認(rèn)知”和“態(tài)度”層面[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：59—68.

[3]方蓓蓓.淺談跨文化教育在日語教學(xué)中的開展[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（3）：145—147.

責(zé)任編輯：于蕾