何大林

◆摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。當(dāng)在新課改的背景下確定了高中學(xué)生核心素養(yǎng)的框架以后，歷史學(xué)科也充分的總結(jié)了學(xué)生核心素養(yǎng)的各項(xiàng)基本要求，最終形成了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。但是要想更好的促進(jìn)高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生們共同的努力。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、針對于高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)的分析

首先我們先來詳細(xì)的了解一下高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科特有的一種表現(xiàn)形式，這種素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)是有著很大關(guān)聯(lián)的。通過采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生思維品質(zhì)以及能力的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)出歷史知識、方法、情感態(tài)度等的主要體現(xiàn)，因?yàn)樵诤诵乃仞B(yǎng)中還包含著唯物史觀和歷史情懷。而在歷史新課標(biāo)中明確指出歷史課程是通過合理的利用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡述人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律。學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史課程中能夠充分的理解古人為人處事的手段和方法，學(xué)會用歷史的眼光去看待問題和處理問題。歷史的存在是社會整體的留印，也是后人對以往經(jīng)過事情的總結(jié)和分析，同時(shí)體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的傳承和社會精神的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生國家情懷的主要措施，正確的歷史價(jià)值觀能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種積極健康的態(tài)度。

二、針對于合理的進(jìn)行歷史課堂教學(xué)來有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的分析

（一）有效的設(shè)置導(dǎo)學(xué)疑問來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一定要有效的設(shè)置導(dǎo)學(xué)疑問，導(dǎo)學(xué)和設(shè)疑是歷史教學(xué)開展中的重要環(huán)節(jié)，也是引入問題的關(guān)鍵和前提。通過導(dǎo)學(xué)能夠促使學(xué)生對學(xué)過的歷史知識充分的呈現(xiàn)出來，從而更好的幫助學(xué)生在新的學(xué)習(xí)中掌握新的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一些抽象難度的歷史難點(diǎn)也能夠進(jìn)一步詳細(xì)分析和理解，最終也將會促使學(xué)生形成一種良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，當(dāng)教師在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，也就是理清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對于《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)的教學(xué)來說可以將內(nèi)容分為統(tǒng)一的根源，主要是香港、澳門以及臺灣問題;統(tǒng)一的措施，主要是我國提出的“一國兩制”策略;統(tǒng)一的道路，也就是“一國兩制”策略的實(shí)際運(yùn)用;統(tǒng)一中國，也就是根據(jù)香港、澳門以及臺灣問題來找出兩岸發(fā)展的有關(guān)歷史實(shí)證。從而提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們理解前后因果關(guān)系。

（二）合理的運(yùn)用問題探索來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在設(shè)置完成導(dǎo)學(xué)疑問以后教師就應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用問題探索來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在運(yùn)用問題的過程中要注重問題設(shè)置的多樣性和合理性，再讓學(xué)生們通過小組合作討論的方式來進(jìn)一步的解答問題和延伸問題，進(jìn)行思維的碰撞，從而促使學(xué)生在探究問題的過程中形成新的知識理念，因?yàn)樘骄繂栴}的過程就是對于歷史資料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也需要在授課的過程中更好的發(fā)揮出自身的教學(xué)素養(yǎng)，有針對性的對史料進(jìn)行編輯和整合，把重點(diǎn)知識全面的融合到問題探究當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的顯著提升。例如當(dāng)教師在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)內(nèi)容中就可以適當(dāng)?shù)恼乙恍┫愀?、澳門以及臺灣的歷史資料來作為學(xué)習(xí)的前提，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對“一國兩制”的政策有所了解和認(rèn)識，進(jìn)而對“九二共識”的基礎(chǔ)上來探索為什么香港、澳門以及臺灣是我國不可分割的一部分，讓學(xué)生們從不同的角度看待問題和解決問題才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）課堂教學(xué)中設(shè)置情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中設(shè)置情感體驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，那么這也就需要教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)一種合理的場景和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更加全面的進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而更好的感悟到歷史的意蘊(yùn)和真諦。情感體驗(yàn)的設(shè)置主要包括實(shí)物情境、角色扮演和討論探究等，例如在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的過程中教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)和影視再現(xiàn)等來讓學(xué)生們有著更加深入的了解，除此之外教師也應(yīng)當(dāng)合理的利用多媒體來進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生們在這種意境當(dāng)中體會到當(dāng)時(shí)處于香港、澳門以及臺灣中的人民向回歸祖國懷抱的渴望和感受。所以說在高中歷史教學(xué)中充分的利用和設(shè)置情感體驗(yàn)是一種促使學(xué)生更充分和全面了解我國歷史的有效措施，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴和自身的愛國主義情懷，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸拓展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

我國有著悠久的歷史文化，在學(xué)習(xí)的過程中教師不僅僅要促使學(xué)生掌握課堂中的歷史知識點(diǎn)，還需要適當(dāng)?shù)难由焱卣拐n堂以外的歷史文化和知識來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而更好的深化理論讓學(xué)生們拓展自己的視野和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。那么在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中教師就可以適當(dāng)?shù)陌讶龂驮群团_灣地區(qū)有關(guān)的歷史資料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過這種延伸拓展的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生挖掘歷史更深層的內(nèi)涵。

三、總結(jié)

通過上訴問題的分析，我們也能充分的意識到在高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，所以說教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要堅(jiān)持遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，還可以通過有效的設(shè)置導(dǎo)學(xué)疑問、合理的運(yùn)用問題探索、課堂教學(xué)中設(shè)置情感體驗(yàn)以及課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸拓展來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到帶著唯物史觀和歷史情懷去看待歷史問題，從而為實(shí)現(xiàn)歷史三維目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)提供保障基礎(chǔ)，最終推動(dòng)高中歷史課堂改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]趙亞夫.公民教育：新時(shí)期歷史教育的重要功能[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2003（4）.