張永燕 田曉軍

◆摘 ?要：新課程改革的推動下，越來越多的教師開始重視引導學生，發(fā)揮其主動性，實現綜合素質的發(fā)展。在此背景下，合作學習被廣泛的運用。在語文課堂上，合作學習的方法在課堂活動中越發(fā)凸顯其作用。通過師生之間，學生與學生之間相互合作，互相促進推動，極大程度上提高了學生的學習效率，使學生的自主學習能力也得到了提升。

◆關鍵詞：合作學習;小學語文;語文教學;教學方法

語文是小學階段的必修課程，在小學整體教學中占據十分重要的位置。因此，學生們應該了解相互合作學習的重要性，通過合作學習，發(fā)散思維，自主思考，可以更好的彌補自身存在的不足，實現自己的進步。另一方面，小組合作學習可以領略到學習無限的樂趣，學生之間優(yōu)勢互補，相互促進，也學會了同學之間應該相互關懷，相互團結。

1合作學習在小學語文教學中的意義

1.1激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡尚處于年幼階段，對一切陌生的事物都有著好奇新鮮感，小學處于智力啟蒙的良好階段，因此，一定要把握好學生的這一特質，用興趣加以引導，使學生提升學習能力。小學生剛進入學校，不習慣教師的約束，往往是希望和自己的同齡人相接觸。在合作學習的過程中，學生之間互相交流著自己的學習觀點，更好的感受到學習的樂趣，將要我學轉化為我要學。通過小組學習，進行知識的共享，學習到更多和你兩百的內容，更好的實現個人價值，不斷取得突破。

1.2增長學生的認知范圍

對于小學生來說，小學是培育正確的價值理念和良好學習習慣的重要時期。小組學習給學生提供了一個愉悅的學習環(huán)境，學生在小組合作中可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，不同于以往悶頭學習，學習只是將自己禁錮起來，沒有相互切磋交流，逐步吞噬學生學習動能，使自己落后于整體學習情況。小組學習，可以相互影響，接收到來自其他學生的思想特點和學習特點，從而更好的補齊自身的認知缺陷和學習上的短板。

1.3創(chuàng)新教師的教學方法

作為一個教育工作者，教師必須要有創(chuàng)新的意識，跟上教育更新的步伐，從而滿足學生日益變化的教學訴求。通過小組合作學生，使學生在獲得收獲的同時，也能夠使教師實現自身的發(fā)展和進步?，F階段，一個較為突出的問題便是教師受傳統(tǒng)教育模式所影響，止步不前，創(chuàng)新積極性不強，還只是重視理論的教授，忽略教學方法存在的不足。教師不注重創(chuàng)新，以致于學生在學習時，也倍感壓力。

2合作學習在語文教學中存在的問題

2.1合作學習過于形式化，沒有真正參與進來

在當前教育階段，多數的語文課堂中采用小組合作學習的方式進行教學活動，形式過于單一。教師在進行小組合作學習時，沒有認清小組合作的內涵，普遍認為合作學習只是讓學生分組討論，而大部分的學生在討論的過程中總是不夠專注，沒有對問題進行仔細的討論，只是裝裝樣子，討論沒有意義的內容，使合作學習形式化，降低了語文課堂效率。

2.2合作學習評價方式過于單一

現階段，很多語文課堂教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學評價方式來評價合作學習，具體內容則是針對學習效果開展的，由此去判斷學生學習的成效。評價語言過于形式化，沒有指出學生們存在的不足情況，評價過于敷衍，使學生缺少學生動力。

2.3教學效果不顯著

教師在進行分組時沒有根據學生的學習情況合理分配，隨意的分一下，簡單的走個流程，面對學生討論遇到的分歧也沒有進行有效的指導，部分語文基礎差的學生在組內缺少發(fā)言的機會，失去交流的權利，學生小組合作學習不見成效。

3合作學習在小學語文課堂上的應用

3.1注重分組的科學性，合理分工

語文課堂中合作學習方法的推行，教師需要熟悉學生的學習情況，根據學生自身的學習能力，學習特點合理的進行科學分組，提高小組合作學習的效率，在合作學習的過程中，教師還應當考慮到學生之間的差異，在組內應該實現互補，發(fā)揮合作學習的積極作用。

3.2確定學習任務，創(chuàng)造穩(wěn)定的合作環(huán)境

教師在開展語文課堂活動時，學生是語文課堂的主體。傳統(tǒng)教學中，教師為了完成教學任務，一味追求講課快節(jié)奏，忽略了知識的質量。在小組合作交流學習中，教師把問題交給學生來解決，讓學生相互討論，共享知識成果，利于學習效率的提高。

3.3合作學習要不斷歸納總結

現在合作學習尚在摸索時期，教師要了解學生學習情況，引導學生學習。教師對于學生提出的問題要積極解答，在不耽誤正常課程的基礎上，進行一些課外拓展，開闊學生的眼界，在合作學習的過程中發(fā)現不足之處，總結經驗，實現師生共贏。

4結束語

為了可以有效提升小學語文課堂教學質量和學習效率，需要語文教師創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力，提升學生的文化內涵。在合作學習的過程中，還有利于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新轉變，培養(yǎng)團體意識和競爭意識，創(chuàng)建良好的學習氛圍，為提高語文能力奠定良好基礎。

參考文獻

[1]宋金強.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（22）：103-103.

[2]劉露艷.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：142-142.

[3]閆婷.合作學習在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（22）：125-125.