初中英語課堂中如何應用角色扮演法

陳繼夏

【摘要】初中英語教學的實踐性對初中學生學習英語的實用性有極大的影響。教師應該對傳統(tǒng)的英語教學方式進行創(chuàng)新，調(diào)動學生學習英語的積極性。角色扮演就是一種較好的教學方式，借助活動進行教學，讓學生遵從角色要求，將自己的語言、動作乃至思維等整個身心置于角色中，課堂氣氛活躍，學生興趣濃烈。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學;角色扮演法;意義;措施

在初中英語教學課堂中使用角色扮演的教學方法能夠很好地鍛煉學生說和讀的技能，還能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥無聊的英語課堂變得更加生動有趣，從而引起學生對于英語的學習興趣，有效促進初中生對于英語的實踐應用?；诖?，文章對初中英語課堂中角色扮演法應用的意義與措施進行了分析。

一、在初中英語教學中使用角色扮演法的意義

首先，應用角色扮演法能夠提升學生的英語綜合學習能力，例如聽講英語、讀寫英語的能力等。教師不但要自己說講英語，而且要培養(yǎng)學生說講英語的能力，改變現(xiàn)階段初中英語教學中學生只聽教師講，不會自己學的局面。

其次，應用角色扮演策略，不但能夠培養(yǎng)學生英語聽說能力，而且能夠提升他們的口語表達能力，還能拉近師生關(guān)系。教師在教學中應用此方法，可以改變和優(yōu)化授課形式，承認學生主體地位，讓學生學會自主學習，從而使他們更有信心和動力學習和應用。在初中英語教學過程中，教師運用角色扮演的方式來激發(fā)學生學習英語的興趣，可以促使學生積極、主動地學習英語，并將英語運用到日常生活中。角色扮演教學方式可以有效地提高學生的口語能力，改善學生學習英語的態(tài)度，增強學生學習英語的動力。

二、在初中英語教學中使用角色扮演法的措施

角色扮演是一種有效的教學方法，在教學中給予學生不同的情感體驗，讓學生能夠在教師所創(chuàng)設的情境中有效地進行學習提升，感受不同角色的情感，對不同的知識進行學習。

（一）角色扮演難易適中，結(jié)合教材實際內(nèi)容

運用角色扮演方法展開授課，需要同單元教學內(nèi)容緊密結(jié)合。比如在“My name is Gina”這節(jié)課教學中，筆者就應用了角色扮演法，讓學生介紹不同的角色和人物，通過不斷的課堂練習，使學生的基礎知識得到了有效的鞏固和強化。具體例子如下：

Linda： Good afternoon！ My name is Linda. Are you Helen？

Helen：Yes， I am. Nice to meet you， Linda.

Linda：Nice to meet you too. What is her name？

Helen：She is Jane.

Linda：Is he Jack？

Helen：No， he isnt. His name is Mike.

本單元被放在初中英語教材的第一課，對剛剛步入初一的學生來說，難度適中，為他們用英語進行自我介紹創(chuàng)造了條件。如果角色扮演內(nèi)容太難，學生在扮演不同角色時，容易忙中出錯。此外，緊跟教材內(nèi)容設定的劫色扮演，可以使學生對已學知識進行有效鞏固，從而在生活中有效應用這些知識。

（二）設置合理角色情境，引起學生扮演興趣

學習英語的過程是枯燥無味的。傳統(tǒng)的教學設計對學生而言學習難度大，易造成學生反感。隨著時間的推移，學生就會喪失學習英語的積極性和主動性。因此，教師要讓學生學會扮演不同的角色，與生活中的情境有效聯(lián)系起來。例如英語教師在講解寓言故事內(nèi)容時，可以選擇具有代表性的寓言故事，如《牧羊人與狼》，讓幾個學生分別扮演故事里面的人物進行課堂表演，在表演過程中要用英語交流。這種方式不僅能夠調(diào)動起學生的學習興趣，而且能夠提高學生的口語能力。又如到超市或商場購物，看電影，出門游玩等，在這些情境中也用英語對話練習，會使學生充滿興趣，緩解壓力。用扮演角色法進行對話，能使學生感到趣味無窮，從而提高學生對英語學習的興趣。

（三）扮演角色分配合理，教師提前做好準備

學生是參與角色扮演的主體。教師要考慮學生的個性和英語水平，分配給學生恰當?shù)慕巧?。將性格相近的學生分在同一小組，更利于角色扮演的開展;如果是不同水平的學生搭配扮演，英語水平差距不要太大。在角色分配中，學生可以自行選擇，但對于不合理的地方，教師應給予合理的建議。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語知識基礎和口語表達能力，對于角色扮演是相當?shù)钠诖?。教師必須提前準備好學生感興趣的劇本和適合表演的角色，例如比較火的英語電影、動畫等，使學生更好地融入所扮演的角色中，在不同的角色體驗中感受學習英語的樂趣，不必一直當旁觀者。這樣便于教師更好地進行指導，緩解學生在表演過程中的緊張情緒。在進行角色扮演時，可以多分配幾組，結(jié)合每個學生的實際情況、扮演意愿進行分配。對于一些性格內(nèi)向、容易羞澀的學生或者不愿意參與的學生，應該積極鼓勵，想方設法調(diào)動其參與熱情，可以讓其先參加一些簡單的扮演，深切感受英語的快樂，從而很好地融入其中。

（四）營造輕松課堂氛圍，做好教學反思總結(jié)

在角色扮演過程中，一定要時刻關(guān)注學生的心理變化及現(xiàn)場表演質(zhì)量，積極鼓勵全員參與，即使學生出錯也不要立即打斷阻止，時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，并且給予一定的指導和幫助，鼓勵學生運用流利的語言表達情感和解決沖突，營造一種愉悅、簡單的學習情境。在這當中，教師應該學會總結(jié)經(jīng)驗，對于效果不好的地方記錄下來。例如在表演時，其他學生是否在認真觀看;進行角色扮演的英語對話練習時，一些學生笑場或者做小動作，引起哄堂大笑，拖慢了英語的教學進度……教師不僅要關(guān)注學生好的方面，而且要關(guān)注學生不足的地方，特別是角色扮演中學生口語方面的缺陷。教師要對這類情況進行相應的總結(jié)，以防再次進行角色扮演時出現(xiàn)相同的情況。

三、結(jié)語

角色扮演法作為一種教學方法，不但可以緊跟新課改的教學要求，而且能夠調(diào)動學生學習動力，滿足他們多樣化的學習需求，讓學生自主把控課堂，自主學習，在課堂中扮演主體性角色。教師運用角色扮演法，把真實的情境為學生創(chuàng)設出來，讓他們積極融入其中，構(gòu)建生動且充滿激情激情的課堂，多姿多彩，更好地滿足學生發(fā)展的需要。

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