焦俊娥

摘 要在如今社會大環(huán)境的變化下，學(xué)校的教育工作不可避免的受到了影響，一些順應(yīng)時代趨勢的教學(xué)思維深入人心，這也就直接導(dǎo)致催生了一些新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是其中的具有代表性的教學(xué)方法之一。開放式課堂的構(gòu)建讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生全局意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好的，也是最直接的教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;整體把握;明晰重點;深入感知

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0088-01

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式不再單純注重向?qū)W生傳授知識的結(jié)果，而是在既要保證課堂教學(xué)效果的前提下，還要在課堂教學(xué)過程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從整體上直觀觀察并掌握教材內(nèi)容，以往的死板的知識變得具有生命力，學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖的流程邊思考邊學(xué)習(xí)，從多方面理解知識，促進學(xué)生獲取知識和思考問題時思維的發(fā)散性。數(shù)學(xué)教師將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中可以幫助學(xué)生從整體上把握知識，明晰層次眾多知識中的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀意識。將教師對教材內(nèi)容的思考以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新知識的同時還能鞏固舊知識。同時，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)可以在起到幫助學(xué)生深化和鞏固所學(xué)知識的作用，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、整體把握知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，某部分內(nèi)容包含知識點較多的情況，在雜亂無章的知識點中學(xué)生往往會迷失學(xué)習(xí)的方向，這就是由于缺乏大局觀意識造成的，不能從整體上把握教材中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將教材中的內(nèi)容按照一定的聯(lián)系或者邏輯順序以圖文結(jié)合或者圖表的形式直觀地展示給學(xué)生。當然，思維導(dǎo)圖的作用不僅是知識的傳授，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過親自繪制思維導(dǎo)圖來增強學(xué)生的邏輯思維能力和大局觀意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從整體上把握知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、明晰知識重點

學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因為知識點眾多而難以把握其中的重點，而且小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識不僅繁多而且還碎片化，有的知識聯(lián)系不緊密，常常令學(xué)生找不到重點。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的知識進行可視化處理，利用知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系繪制數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，用層次分明的層級圖形來表達重點知識，而且學(xué)生還可以通過觀察知識點分支的多少來確認知識的重點，一般情況下，在思維導(dǎo)圖中分支越多的知識點就越需要學(xué)生掌握，這樣一來學(xué)生就可以分清學(xué)習(xí)的主次，從而有效提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

三、實施自主學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育不斷普及的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)在提高數(shù)學(xué)知識的同時還需要負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索歸納能力等，在確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位之外，還要在積極向上的教學(xué)環(huán)境中運用符合學(xué)生特點的科學(xué)的教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解知識，進而幫助學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)和探索歸納能力。思維導(dǎo)圖可以將數(shù)學(xué)教材中的知識有機的聯(lián)系起來，并以系統(tǒng)、全面的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在降低學(xué)生理解教材中知識難度的同時，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)進行自主學(xué)習(xí)。

四、深入感知知識

以往的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師只講教材內(nèi)容中結(jié)果，不講知識的來歷和緣由，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺，這種突兀的教學(xué)模式使得學(xué)生獲取的知識停留在表層，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解過程也十分不友好，學(xué)生對知識只知其果不知其因，找不到理解的突破口，只能全憑死記硬背，取得課堂學(xué)習(xí)效果可想而知。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以完全改變這種“霧里看花”的情況，教材中的知識從開端到過程再到結(jié)果都有著明確而系統(tǒng)的展示，學(xué)生可以不費吹灰之力就明晰知識的發(fā)展歷程或者推導(dǎo)過程，讓學(xué)生深入感知知識，加深對知識的記憶和印象。

五、鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師往往忽略課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，只是隨意布置一些沒有針對性的課后作業(yè)，美名其曰是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，其實能起到的效果甚微。數(shù)學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖作為知識整合工具運用，很多數(shù)學(xué)知識雖然表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但是仔細探究就會發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在有著千絲萬縷的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖將這些零散的知識進行可視化，幫助學(xué)生認識到知識之間的聯(lián)系，可以有效鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

總而言之，當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開，雖然能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生在心智和對知識的閱歷上都存在不足，如果任由學(xué)生隨意學(xué)習(xí)可能會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。數(shù)學(xué)教師運用思維導(dǎo)圖可以對學(xué)生的自學(xué)進行引導(dǎo)，幫助他們從整體上把握知識，深入分析找出其中的重點，在課后利用思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

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