孫琳

摘 要初中階段學(xué)生的英語寫作將直接反映學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)以及學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，在英語教學(xué)中十分重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中生必須在英語學(xué)習(xí)中掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，而寫作恰恰是對學(xué)生所學(xué)語言知識綜合運用能力的全面考察。因此教師必須重視英語寫作教學(xué)，從新目標(biāo)入手，探析初中英語寫作教學(xué)新對策，實現(xiàn)對學(xué)生英語寫作能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中英語;寫作教學(xué);新策略

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0130-01

課程新目標(biāo)對初中學(xué)段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要求包括：學(xué)生必須能夠根據(jù)寫作要求，收集整理寫作素材;能夠獨立寫出短文、信件，且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?能夠有效使用各種英語常用連接詞來表示語句順序以及邏輯關(guān)系;能夠簡單的運用已知詞匯描述人、事件。這為初中英語教師開展寫作教學(xué)提供了新的方向指導(dǎo)，也對英語教師開展寫作教學(xué)的方式方法提出了新要求。

初中英語教師要想提高相寫作教學(xué)有效性，就必須了解目前初中生英語水平低下的因素：

一、初中生英語水平低下的限制因素分析

（一）初中生英語寫作興趣缺乏

在寫作教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對寫作興趣并不高，很多學(xué)生認(rèn)為寫作較為困難，甚至在寫作時出現(xiàn)“聞之變色，聽之頭疼”的態(tài)度，抵觸寫作活動，導(dǎo)致教師無法有效開展寫作教學(xué)，學(xué)生寫作能力的提升無異于癡人說夢。

（二）初中生缺乏英語寫作技巧

初中生對單詞的掌握不夠熟練，沒有合適的寫作技巧。導(dǎo)致在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)誤用單詞、錯用語法的問題，寫出來的文章也缺少層次感，語句不通順，文章經(jīng)常出現(xiàn)歧義，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生有效寫作。

（三）初中英語教師教學(xué)較為單一

初中英語教師雖然認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)活動中仍然采用較為單一的灌輸式、講解式教學(xué)模式，導(dǎo)致寫作課堂氣氛僵硬，學(xué)生寫作興趣不高，寫作教學(xué)在教師教法的影響下無法有效開展。

二、新目標(biāo)初中英語寫作教學(xué)策略

基于上述所說，我們能夠明顯看到影響初中生英語寫作能力發(fā)展的因素包括教師和學(xué)生兩個主體，因此教師在開展寫作教學(xué)時也必須從寫作問題入手，找尋新目標(biāo)下初中英語寫作教學(xué)的切入點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重鼓勵，強化認(rèn)知

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，要想讓學(xué)生學(xué)好英語寫作，就要提高學(xué)生對寫作英語的興趣。初中英語教師在開展英語教學(xué)時就應(yīng)充分挖掘初中階段學(xué)生的好奇心與求知欲，探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。首先教室要采用新式教法實施教學(xué)，改變過去單一的說教式英語寫作教學(xué)模式，靈活應(yīng)用小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教法，適當(dāng)可采用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。其次教師要開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生足夠的寫作體驗與寫作素材，在多樣化的教學(xué)活動中強調(diào)寫作的重要性。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生多鼓勵，提高學(xué)生的寫作自信，這樣學(xué)生才會有足夠的原動力投入寫作活動。

（二）巧妙利用課文，縮寫仿寫，培養(yǎng)語感

為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生的英語語感，教師就要在寫作教學(xué)時充分利用英語課本中的經(jīng)典范文實施英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫句子中掌握句子結(jié)構(gòu)、理解句子句型、巧妙記憶句子，在縮寫句子中引導(dǎo)學(xué)生提煉文章中心思想，深刻理解課文，剖析句子組成。如在學(xué)習(xí)Unit1My names Gina，針對Section2B教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿句型My name is Jenny Green，My phone number…進(jìn)行仿寫，及能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能夠加深學(xué)生對于該重點句型的記憶，英語教學(xué)課堂也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

（三）傳遞寫作方法，因材施教，加強練習(xí)

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師必須傳遞給學(xué)生正確的寫作方法，學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。并不是擁有越多的詞匯、越豐富的英語知識就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，寫作還需要一定的技巧。一個成熟的寫作技巧包括三個內(nèi)容，分別為審題、布局以及語言。在審題方面要求學(xué)生既要審文體，又要審格式，還要審人稱和內(nèi)容;在布局方面則要求學(xué)生能夠在審題過程中構(gòu)思出文章的寫作整體脈絡(luò)，且模擬出寫作大綱，確保后續(xù)的寫作活動能夠按照大綱有條不紊的進(jìn)行;在語言方面則要求學(xué)生能夠在寫作時適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)聯(lián)詞和過渡詞，讓文章變得更自然，更完整，且要注意選擇更高級的關(guān)聯(lián)詞和過渡詞，增加文章的高級感。

（四）開展寫作點評，及時點撥，對癥下藥

作文點評也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)狞c評不僅能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的錯誤，也能夠針對學(xué)生的錯誤開展針對性的教學(xué)，實現(xiàn)“對癥下藥”，學(xué)生的寫作水平自然而然能夠在“糾錯”中獲得有效地提升。初中英語教師要在學(xué)生寫作后及時的整合學(xué)生的寫作文本，適當(dāng)?shù)膶?yōu)秀作文和較差的作文進(jìn)行匿名點評，這樣學(xué)生們才會掌握更多的寫作技巧，才能夠在“揚長避短”中提高自身的寫作效率。

三、結(jié)語

可以說英語寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，要想寫出好文章，教師就要在開展寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積沙成山、積水成淵，要注重正確的方式方法引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的支撐與信心，這樣學(xué)生的英語寫作能力發(fā)展才不會停留在表面層次，寫作教學(xué)有效性才會直線提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（24）.