趙蘭芝

摘 要隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，在當前的教學設(shè)計過程當中，要重視設(shè)計高效性，將翻轉(zhuǎn)課堂充分運用其中，將學生當做是主體，保證高效課堂活動的正常展開?；诖?，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂下教學設(shè)計的高效性，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂;教學設(shè)計;高效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0163-01

在現(xiàn)代化社會當中，教師在實際教學設(shè)計的時候應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂充分運用其中，這樣可以保證教學設(shè)計整體質(zhì)量與實際成效，并且對我國教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的促進作用。

一、體現(xiàn)課堂學生為主體

在翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，要想保證教學設(shè)計的可靠性以及高效性，要將學生當做是著手點，讓學生變成課堂教學的主體，重視他們的自主學習權(quán)利。翻轉(zhuǎn)課堂實際情況分析表明，雖然任務(wù)處理與學習知識之間存在著很大程度上的變化。然而，教師應(yīng)將學習權(quán)利歸還給學生，讓學生在課堂當中自主學習以及探究，并且使用小組合作學習方法，更好地處理教師所設(shè)計的任務(wù)活動。在這樣的過程當中，教師要調(diào)動學生的實際學習熱情以及主動性，讓他們掌握學習重點以及難點知識。與此同時，教師要對學生的實際學習程序與成果等進行評價，避免學生在課堂學習活動當中出現(xiàn)迷失現(xiàn)象，進而更好地面對課堂教學活動動態(tài)特點，了解學生學習的愿望，這也是新課程改革大環(huán)境下對教師提出的相應(yīng)要求?；诖耍鶕?jù)學習有效性分析，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒔處熍c學生的角色進行轉(zhuǎn)變，讓學生在課堂當中學習，通過學生的練習以及思考進行互動以及合作。讓他們在小組合作當中不斷碰撞思維，進而學習與掌握更多的知識，提高他們的專業(yè)能力，調(diào)動他們的主動性與自覺性，實現(xiàn)高效課堂活動，讓學生變成課堂主體，將權(quán)利歸還給學生，展現(xiàn)出學生的主體作用，讓他們在實際學習的時候擁有更多的樂趣。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂大背景下，教師要將此方法充分運用在教學設(shè)計過程當中，并且將學生在課堂當中的主體性位置全面展現(xiàn)出來。

二、注重課堂動態(tài)生成

在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，教師要保證教學設(shè)計的可靠性與高效性，重視課堂生成的動態(tài)性。課堂并不處于靜態(tài)狀態(tài)，其始終處在不斷發(fā)展的狀態(tài)當中，屬于較為開放以及動態(tài)的系統(tǒng)。對于教學高效性而言，要實現(xiàn)動態(tài)生成以及充分預設(shè)之間的辯證統(tǒng)一，一方面保證預設(shè)性教學目標的全面實現(xiàn)，另一方面讓學生在課堂學習當中形成相應(yīng)的生成目標。生成目標非常關(guān)注過程，重視學生的動態(tài)發(fā)展，其屬于處理問題的重要結(jié)果，也屬于情景教學的重要產(chǎn)物。在過去課堂教學當中，教師重視教學知識能力，會在很大程度上忽視提高學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的人生觀以及價值觀。學習不只是學習與掌握更多的知識內(nèi)容與專業(yè)能力，也要實現(xiàn)自我構(gòu)建以及體驗。

就現(xiàn)代化教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學手段，此方法的挑戰(zhàn)非常大。一方面需要教師實現(xiàn)學習內(nèi)容之間的全面有效銜接，另一方面教師要做好相應(yīng)的預設(shè)工作，保證此預設(shè)的合理性與科學性，進而為課堂教學活動的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)條件。學生在學習知識的時候，通過教師設(shè)計的實際情景對課堂任務(wù)進行感知，通過學生之間的良好交流以及探討，進而對學習成果進行分享，讓學生的思想得以碰撞，進而感知學習目標，以及此目標實現(xiàn)的整個過程。在這樣的學習活動當中，教師要深入挖掘?qū)W生學習課堂知識的內(nèi)在需求，讓課堂環(huán)境長時間處在發(fā)展的狀態(tài)當中，讓學生參與到主動學習活動當中。與此同時，經(jīng)過差異性學習手段，讓學生感知自身學習的進步，在這樣的過程當中促進學生的個性化發(fā)展，提高他們的成就感。

三、推動課堂教學相長

保證課堂教學活動的高效性以及高質(zhì)量，一方面能夠促進學生的健康成長，另一方面提升教師的專業(yè)能力以及綜合水平。相反的，提升教師的專業(yè)水平能夠推動他們的全面發(fā)展，形成良性循環(huán)。對于課程評價內(nèi)容而言，不只是學生學習質(zhì)量與高效性，也具備教師教學可靠性與成效。所以在當前的高效課堂活動當中，教師應(yīng)該讓學生學會如何學習。與此同時，教師也要明確自身的教學目的，確定如何教學。

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學活動而言，因為轉(zhuǎn)變了過去的教學方法，并且忽略了學生被動學習與接受的方法，學生在上課之前需要學習教師所提供的相應(yīng)材料，將學生學習任務(wù)得以解決的相應(yīng)時間放置在課堂當中，進而教師在課堂學習當中輔助學生解決相關(guān)問題，這樣能夠讓學生全身心參與其中，并且得到多樣性反饋信息，明確學生實際學習的質(zhì)量與具體效果。經(jīng)過教學與學習之間的互相推動與促進，讓學生不斷發(fā)展，逐步提升學生的學習能力與教師的教學能力。因此，在當前的翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，教師要想實現(xiàn)教學設(shè)計的可靠性與高效性，需要促進課堂教學相長。

四、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在當前的課程教學設(shè)計過程當中，要想保證設(shè)計可靠性與高效性，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂方法充分運用其中，這樣可以提高教學設(shè)計質(zhì)量與實際成效，讓學生全身心地投入到課堂學習活動當中，培養(yǎng)他們的主動性以及自覺性。因此，加強翻轉(zhuǎn)課堂下教學設(shè)計的高效性研究至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]胡小鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟法課程教學改革研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（12）：107-109.