王麗娜

（安徽省淮南市洞山中學(xué)）

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。但是班主任工作千頭萬(wàn)緒，責(zé)任重大。尤其是對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，幾乎每一個(gè)班主任都在傾力探究，都希望找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路，幫他們敞開(kāi)心扉，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓陽(yáng)光照進(jìn)他們的心房，讓他們的臉上綻放燦爛的微笑。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

班主任在班級(jí)管理中必須以情動(dòng)人，用情感化。把學(xué)生當(dāng)?shù)苊?，和學(xué)生做朋友。通過(guò)家訪和平時(shí)對(duì)他們一言一行的觀察，了解學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，摸清學(xué)生真正存在的問(wèn)題。和他們以心換心地溝通、交流，使學(xué)生把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)于你，從而得到他們的信賴。有的后進(jìn)生天性敏感，自卑怯懦，行為異常。班主任要傾注更多的關(guān)愛(ài)，采取一些必要的措施對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育，心理疏導(dǎo)。讓班內(nèi)小干部對(duì)其實(shí)行一幫一的結(jié)對(duì)教育，避免他們?cè)俅问艿狡渌涣剂?xí)氣的影響。愛(ài)是實(shí)現(xiàn)人性改造的核心和源泉，無(wú)私、高尚、公正、寬容、深沉的師愛(ài)，才是教育力量的真正重要來(lái)源。唯有以心換心，真心關(guān)愛(ài)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到他們獨(dú)特的個(gè)性，使教育卓有成效。

二、樹(shù)立自信，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

正如一句電影臺(tái)詞所說(shuō)：“世界上從來(lái)就沒(méi)有完美的人?！泵總€(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也都有各自存在的問(wèn)題，連成年人都渴望得到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，更何況天真無(wú)邪的孩子們呢？被稱為后進(jìn)生的孩子們大多是考試成績(jī)有些落后，表現(xiàn)不如意，就被約定俗成地分成了三六九等。這儼然是一種極為片面的，極為消極的形態(tài)。其實(shí)，如果你試著靠近他們，了解他們，與他們建立較深的感情，你會(huì)看到這些孩子的身上有許許多多的閃光點(diǎn)。他們渴望被尊重、渴望被肯定，此刻，你的鼓勵(lì)肯定比批評(píng)否定更能打動(dòng)孩子。他們會(huì)覺(jué)得老師在關(guān)注我，在肯定我，在鼓勵(lì)我，從而愿意親近老師，逐漸變得自信，愿意克服困難，努力戰(zhàn)勝自我，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！卑嘀魅尉鸵翊髱熞粯尤グl(fā)現(xiàn)美，在孩子身上尋找長(zhǎng)處，激發(fā)他們的潛力，肯定他們，鼓勵(lì)他們，贊揚(yáng)他們，這樣后進(jìn)生會(huì)重拾自信，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而肯定自己，愿意努力改變自己，證明自己。班主任要做的不能只是找出他們的不足，還要找出他們的閃光點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)強(qiáng)化。多對(duì)他們說(shuō)“好樣的”“做得很棒”“你讓我驕傲”這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)是照亮心靈的陽(yáng)光，灌溉心田的甘露，遠(yuǎn)航的船帆，飛翔的翅膀。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

愛(ài)校如愛(ài)家，每名學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排擠和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體對(duì)學(xué)生所起的教育作用、激勵(lì)作用，往往要比老師的苦口婆心、孤軍奮戰(zhàn)要強(qiáng)得多。一個(gè)好的集體有著較強(qiáng)的凝聚力，較高的榮譽(yù)感，孩子在這樣的集體中樂(lè)學(xué)，善學(xué)，好學(xué)。同學(xué)們傳幫帶，同學(xué)們互比拼，在分組學(xué)習(xí)中，孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了尊重，彼此之間建立輕松、融洽、友好、平等的學(xué)習(xí)氛圍，既鍛煉了自己，又幫助了別人。更重要的是，集體的榮譽(yù)感也能促使他們爭(zhēng)著搶著與他人縮短距離，勤奮學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

四、家校協(xié)力，與學(xué)生互助共進(jìn)

一直以來(lái)，在后進(jìn)生的教育問(wèn)題上，普遍存在著空喊口號(hào)的現(xiàn)象，社會(huì)上不關(guān)心，家庭里被漠視，從而淡化了學(xué)校教育的成果。為此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，校外因素對(duì)他們的積極影響也不能忽視，家庭教育的作用更要重視。班主任要想實(shí)現(xiàn)共同教育，就要取得家長(zhǎng)的幫助和配合。每學(xué)期，我都數(shù)次走進(jìn)后進(jìn)生家中，與家長(zhǎng)或悉心交流，或推薦家教刊物，從而與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地配合學(xué)校，配合老師，協(xié)調(diào)有序地促使其子女健康發(fā)展。教育學(xué)生需要家校同心協(xié)力，步調(diào)一致。教育本就不是學(xué)校一家獨(dú)唱，只有家校協(xié)力，真正為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生營(yíng)造和諧的家校氛圍，才能使他們重拾信心，努力學(xué)習(xí)，減小差距，學(xué)習(xí)成績(jī)和品行不斷進(jìn)步。

五、循循善誘，靜待學(xué)生主動(dòng)蛻變

古語(yǔ)說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這其中最根本的問(wèn)題就是孩子身上有著頑劣的根性。他們時(shí)常故態(tài)復(fù)萌，拉長(zhǎng)了教師工作艱苦的歷程。此時(shí)，教師一定要抱有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，常抓不懈，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生不斷保持清醒的頭腦，保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。要知道“金字塔不是一天建成的”“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”，一個(gè)人最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于精神的支撐。倘若這群孩子對(duì)自己都喪失信心，認(rèn)為自己“無(wú)藥可救，毫無(wú)希望”，那將是老師最不愿看到的一幕。因此，作為班主任，要積極正確引導(dǎo)，允許他們犯錯(cuò)，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中成熟，尊重他們，讓他們的潛能得到充分的釋放。要知道，學(xué)生都是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，學(xué)生在尊重中找回了自信，找到了動(dòng)力。教師在春風(fēng)化雨的循循善誘中，讓學(xué)生感受到了什么叫作“傳道，授業(yè)，解惑也”。

一個(gè)班級(jí)只有從根本上解決了后進(jìn)生問(wèn)題，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。孩子既獲得了成功的喜悅，又體驗(yàn)了勝利的快樂(lè)。作為班級(jí)的領(lǐng)路人，班主任還應(yīng)為人表率，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，走進(jìn)學(xué)生心里，班主任要適時(shí)轉(zhuǎn)換好三種角色：良師，益友，慈母。我相信，只要有愛(ài)，付出真心，必能在陽(yáng)光下澆灌出最美麗的花朵，讓孩子的張張笑臉如花兒般絢爛！