梳理與整合初中英語教材，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)模式

周 麗

(江蘇省宿遷市沭陽縣外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 沭陽 223600)

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教材是重要的依托，不過，從具體的教學(xué)分析來看，教材中的內(nèi)容具有零散性，所以要想基于教材提升具體的教學(xué)成績(jī)，需要老師對(duì)教材做梳理和整合，這樣可以形成更具體系性的內(nèi)容。基于知識(shí)體系構(gòu)建課堂，課堂的目的性更加明確，具體的教學(xué)措施利用也會(huì)更具針對(duì)性，所以綜合教學(xué)質(zhì)量會(huì)獲得顯著的提升?？傊?，對(duì)初中英語教材進(jìn)行梳理與整合，由此建立起高質(zhì)量課堂教學(xué)模式對(duì)于英語教學(xué)的進(jìn)步與提升來講，現(xiàn)實(shí)意義顯著。

1.英語教材梳理與整合的重要性分析

教材是教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是老師教學(xué)實(shí)踐的重要參考資料。教材是國(guó)家教育部根據(jù)全國(guó)初中生，挑選一線優(yōu)秀教師根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來編制的。這樣編制的教材符合教育大綱，但在具體應(yīng)用中，教師應(yīng)根據(jù)教育部指定的教學(xué)大綱和自己學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的教材梳理和整合，以求達(dá)到因材施教、因人施教的教育理念。新課程使得教師教學(xué)觀念發(fā)生改變，也使得教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生改變。以往教師把教材當(dāng)做教學(xué)的拐杖，按部就班的根據(jù)教材順序和教材內(nèi)容講課，使得教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過教材梳理和整合使得課堂變得主次分明、生動(dòng)有趣；通過教材梳理和整合積極發(fā)揮語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。教材也會(huì)有一定的缺陷，需要教師通過教材梳理和整合去發(fā)現(xiàn)并改正它?，F(xiàn)有的任何一種教材都不可能適應(yīng)所有師生的需要，通過教材梳理和整合，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)順序，把握教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教材整體的邏輯性，做到有教材可依，卻不能全依教材而言。一般來講，教材的全面性突出，但是核心體現(xiàn)不夠顯著，所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行核心篩選和把握。核心是基于教育基礎(chǔ)層面而言的，所以在具體的教學(xué)中，老師既要掌握核心，還要了解基礎(chǔ)，因此對(duì)英語教材進(jìn)行梳理與整合十分的必要。一方面，梳理與整合能夠?qū)滩牡闹R(shí)體系進(jìn)行把握，這樣，老師會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更全面的了解，另一方面，老師在梳理與整合的過程中會(huì)架構(gòu)邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系完善與梳理有重要的幫助。

2.英語教材梳理和整合的原則

教師應(yīng)充分把握教材，教材梳理和整合需要對(duì)教材整體內(nèi)容進(jìn)行一系列操作，才能真正做到有的放矢，為我所用。只有教師自己對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，才能進(jìn)行有效的教材梳理和整合，因?yàn)榻滩恼喜皇呛?jiǎn)單地調(diào)整教學(xué)單元的順序或者隨意增減教材內(nèi)容。尊重教材，利用教材，現(xiàn)行的各版本的初中英語教材都是根據(jù)國(guó)家教育部制定的教學(xué)大綱，由挑選的一線教師精心編制的，所以在進(jìn)行教材梳理和整合時(shí)，不能完全憑個(gè)人一時(shí)好惡對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行隨意的刪減，對(duì)于有些教學(xué)難點(diǎn)，不能因?yàn)殡y就不講，而應(yīng)通過分散講解重難點(diǎn)等教學(xué)方法來講解。教材整合不能偏離國(guó)家教育部制定的教學(xué)大綱，應(yīng)本著尊重教材，利用教材的原則進(jìn)行教材整合。

3.基于英語教材梳理與整合的高質(zhì)量課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

在英語教學(xué)實(shí)踐中，基于英語教材梳理與整合做高質(zhì)量課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要做多方面的準(zhǔn)備工作，這樣，高質(zhì)量課堂才會(huì)發(fā)揮其綜合價(jià)值。以下是基于實(shí)踐總結(jié)的高質(zhì)量課堂教學(xué)模式開展需要做的重要工作。

3.1 明確教學(xué)內(nèi)容核心。首先是需要基于教材梳理和整合確定教學(xué)內(nèi)容的核心。從具體的分析來看，初中英語教材當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)碎性和零散性，即具體的教學(xué)重點(diǎn)散布在教材的多個(gè)環(huán)節(jié)中，這種內(nèi)容布散方式對(duì)于學(xué)生的具體記憶來講十分不利，所以很多情況下，學(xué)生會(huì)記混相關(guān)內(nèi)容?；谶@樣的情況，老師在進(jìn)行教材梳理與整合的過程中，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和核心做明確，這樣，學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)中，目標(biāo)會(huì)更加的明確。而有了明確的目標(biāo)，其動(dòng)力也會(huì)更足。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，時(shí)態(tài)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是具體的時(shí)態(tài)不會(huì)在一篇教材中全部出現(xiàn)，所以往往會(huì)發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，混淆一般現(xiàn)在時(shí)的情況。為了解決此問題，老師在教材梳理的過程中將比較容易混淆的時(shí)態(tài)內(nèi)容確定為課堂的核心，然后給予兩種時(shí)態(tài)讓學(xué)生做對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)相比于單一時(shí)態(tài)的逐步學(xué)習(xí)，課堂效率更高。

3.2 基于教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法。其次是基于教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法。從現(xiàn)階段的具體分析來看，在教育實(shí)踐中利用的方法越來越多元，但不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都具有適應(yīng)性的，因此在高質(zhì)量課堂教學(xué)中，需要基于教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果課堂核心是單詞以及短語的學(xué)習(xí)，那么老師可以使用多媒體教學(xué)法，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單詞的形象性記憶與理解。如果在教學(xué)中，確定的學(xué)習(xí)核心是時(shí)態(tài)以及語態(tài)，那么利用情景塑造法會(huì)讓學(xué)生對(duì)具體的時(shí)態(tài)等有更加深入的了解，隨著了解的深入，其對(duì)具體內(nèi)容的理解深度會(huì)有比較顯著的增加。比如，初中英語課本中對(duì)話很多，部分教師遇到對(duì)話就是帶著學(xué)生從頭翻譯到尾，就算完成教學(xué)任務(wù)了，但是如果長(zhǎng)期這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的課堂失去新鮮感。處理對(duì)話，我們可以：請(qǐng)同學(xué)分角色扮演、請(qǐng)同學(xué)用漢語轉(zhuǎn)述故事、用英語轉(zhuǎn)述故事、聽故事、完成相應(yīng)問題等等?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量提升起到幫助作用，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用同樣的方法，因此在方法選擇的時(shí)候需要做好內(nèi)容的針對(duì)性分析。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容核心的分析與研究。最后是需要強(qiáng)化教學(xué)核心的分析與研究。從具體的分析來看，老師基于教材做知識(shí)的梳理與整合確實(shí)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的核心與重點(diǎn)，但是一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也是要掌握的，因?yàn)槠渚哂谢A(chǔ)性。針對(duì)這樣的情況，老師需要在教學(xué)實(shí)踐中以核心內(nèi)容為中心，實(shí)現(xiàn)核心內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的一一擴(kuò)展，這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)。其知識(shí)層次結(jié)構(gòu)把握效果會(huì)更好，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有顯著性的提升。當(dāng)然，老師也要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷：芏嗬蠋煻紩?huì)遇到給學(xué)生講了一堆，結(jié)果學(xué)生一臉迷茫，其實(shí)有些時(shí)候出現(xiàn)這種情況是怪我們講的太深了，有些語法點(diǎn)初中學(xué)、高中學(xué)、大學(xué)仍然學(xué)，遇到這些內(nèi)容時(shí)，我們只關(guān)注它是重點(diǎn)，往往忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)初中生該講到哪個(gè)程度，所以，我們不要總是想強(qiáng)迫自己去講課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，而是要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，在困難和簡(jiǎn)單的地方進(jìn)行合理的取舍?？偟膩碚f，知識(shí)梳理和整合的目的是將教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)集中，而在具體的教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的擴(kuò)散和必要的取舍，所以基于核心做分析與研究，讓學(xué)生掌握核心，了解基礎(chǔ)，其課堂學(xué)習(xí)的成效會(huì)顯著性提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，基于英語教材做知識(shí)梳理與整合，并在梳理整合的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，這可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂模式的打造，進(jìn)而提升綜合教學(xué)成績(jī)。