“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙俊宇

(貴州省遵義市鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)進(jìn)化完小 貴州 鳳岡 564200)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國與世界的經(jīng)濟(jì)文化往來越來越頻繁，而英語作為國際通用的語言就顯得更加重要，英語已經(jīng)成為高素質(zhì)人才必備的能力之一。為了保證學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步，我們必須要在小學(xué)階段就做好英語教學(xué)工作，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)置一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的不足之處

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多問題，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲無法得到提升，這些問題可以從以下幾個方面進(jìn)行理解:首先，從學(xué)生的角度來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。一些學(xué)生思想固化，不愿意接觸西方文化，再加上一些農(nóng)村地區(qū)由于教育資源貧乏，很多學(xué)生根本沒有好的學(xué)習(xí)條件，很難學(xué)好英語。其次，教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系緊張，交流不暢，學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中去。對于從小接觸漢語的中國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)有著非同尋常的難度，很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語的時候甚至聽不懂教師簡單的英文授課，另外很多小學(xué)生的自我控制能力低下，無法在同一件事情上集中注意力，自然也就跟不上教師的講課進(jìn)度，久而久之學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也必定會下降。最后，從教師的角度來說，很多教師利用的教學(xué)方法都不夠多樣化，英語課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠積極。很多教師認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最重要的就是背誦和抄寫，于是一味地要求學(xué)生死記硬背卻忽視了最重要的理解二字，這也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不高的原因之一[1]。

2.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

利用情境體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受，更好的去學(xué)習(xí)英語。提升課堂教學(xué)質(zhì)量最佳的方法就是要給學(xué)生一個足夠活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，保證學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.1 利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)階段的英語教學(xué)工作比較基礎(chǔ)，一般就是對學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行初步訓(xùn)練，所以說利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)始終極其具有可行性的方法，能夠讓學(xué)生秉持著一種積極主動的態(tài)度從多個感官角度去體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時能夠調(diào)動學(xué)生表達(dá)的意愿，讓學(xué)生在與他人溝通的過程中掌握英語的基礎(chǔ)運(yùn)用能力。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)于季節(jié)的單詞的時候，我們就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示四季的不同風(fēng)景，從春雨連綿到夏日灼灼、從秋風(fēng)落葉到冬雪皚皚，學(xué)生們在感受這些美景的時候，自然而然就會把春夏秋冬與相應(yīng)的英語單詞對應(yīng)上，這種情境式教學(xué)既保證了學(xué)習(xí)效果，也拓展了學(xué)生的眼界，保證了他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，選擇一些學(xué)生們感興趣的英語視頻資料給他們播放也是不錯的選擇，能夠有效的提升他們參與課堂的興趣。

2.2 利用生活化場景提升學(xué)生應(yīng)用能力。在過去的小學(xué)英語教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方法非常單一而且存在一定的謬誤，他們只注重讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背卻沒有意識到促進(jìn)學(xué)生理解的重要性，很多學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下成為了應(yīng)試教育的機(jī)器，英語學(xué)習(xí)思維缺乏，很難學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法。在今后的工作中，我們需要注意到的教學(xué)重點(diǎn)在于如何才能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，從而幫助學(xué)生更好的理解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。經(jīng)過探究，生活化情境教學(xué)對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維有重要的幫助。很多時候?qū)W生們在生活中是可以按照邏輯表達(dá)自己的看法的，但是如果落實(shí)到枯燥無味的課本上這一切就變得十分困難，所以說必須要盡一切努力將英語教學(xué)與生活化場景相連接，保證英語教學(xué)工作的質(zhì)量。

2.3 利用英語歌曲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了生活化場景之外，利用音樂塑造英語學(xué)習(xí)場景也是具有一定的可行性的。教師可以充分利用英文歌曲這種有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎犛⑽母枨?，從而在不知不覺間給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生的英語表達(dá)能力。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織一些英語歌曲競賽，讓學(xué)生們演唱準(zhǔn)備的歌曲，從而在這種有趣且具有一定競爭性的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)會英語表達(dá)。另外，在課前導(dǎo)入的過程中，教師也可以選擇給學(xué)生們講一些英文的小笑話等等，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在上課的過程中都能夠保持一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這顯然是有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。

2.4 答疑解惑保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更好的推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須要盡快的以情境體驗(yàn)教學(xué)法樹立學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在課堂上有足夠的時間去學(xué)習(xí)和思考，只有獲得了自主性的思考，學(xué)生對于英語這門課程的認(rèn)知才會越來越深刻。我們必須要允許學(xué)生進(jìn)行提問，允許學(xué)生對同一個問題有不一樣的看法，允許學(xué)生質(zhì)疑某些教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生提出問題的時候教師應(yīng)該設(shè)身處地的去思考，并且以一種學(xué)生能夠感受到的方式為他們進(jìn)行解答，而不是一味地打壓他們的疑問。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生日后所有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其直接決定了學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中取得怎樣的成就。從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多不足之處有待我們進(jìn)行解決，而利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效的改善這些問題。